2011年纵横码教学实验总结

河南省济源市济水西关学校

2011年纵横码教学实验总结

执笔：张丽  常红领

我校于2008年被纵横信息数字化学习研究教学实验总课题专家组批准为实验项目学校，到现在已经有四年时间了。这期间我们成立了以校长为专项负责的课题小组，其中专项负责课题人员三名，均为专业信息技术教师，还有四名语文教师，她们是学校的业务骨干，担任多年的班主任工作，熟知学生的认知特点和习惯，对纵横码深入帮助语文教学有很高的热情和信心。

我校规模大，每个年级有8个教学班，有助于确定实验对象和实验对比对象。我校现在两个微机室，机器数量和配置都可以满足纵横码课题实验。

下面来讲讲在这一年中我校纵横码教学的主要工作：

这一年我校以一、二年级学生、微机特长小组（四至五年级）学生为主开展了纵横码教学实验，并根据实验拟定了课题实施方案，明确了实验步骤和实验教师的职责。

对一、二年级学生来说，识字教学是重点，怎样让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。纵横码作为一种新型的输入方法，其特点有助于学生识字，认清字的结构，优化识字过程，从而提高了识字效率。刚开始我们让学生们简单认识了电脑各部分的组成，并以认识键盘上小键盘的数字键为学习的突破口，引导学生走进纵横输入。

由于学生年龄偏小，集中注意力的时间相对短，如果没有创新意识，学生的学习能力将无法得到提高，我们只有在操作中力求创新来调动学生的学习兴趣。“纵横信息数字化”教学提供的操作软件，为同学们营造了一个操作的平台，紧扣孩子的心理，抓住他们的需求，深深吸引了众多小同学们。

一个月的时间，他们已经对键盘操作的非常熟练。因为“纵横码”口诀好记，纵横小游戏很好玩，在接下来对笔形训练—彩色单字训练中，学生们的积极性仍然很高，我们让学生一步步掌握纵横输入法及取码特点，在掌握取码规则的基础上进行小于四码汉字的教学训练。对于每一节课学生们都上得很认真，回去练习也很积极。

在这个学期中，我们主要对孩子们进行了断句和词组的训练，因为要想打字快，就必须用词语打字，这对他们来说是一个新的难点。首先要让学生分清哪些是二字词语，哪些是三字词语，哪些是四字词语。而且要学习各种词组的取码规则，这是一个比较复杂和需要时间来训练的过程。首先我们先把打字较快和较慢的同学交差分组，每次上课，我们都找来一些有意思的图片，让学生们发挥想象，组织一到两句话来表述，然后把组织好的句子，写在黑板上，再让学生用词组的取码规则把这句话打出来。通过这几个月的训练，孩子们有了明显的进步，从上学期单字每分钟的7、8个字，到现在对词组、句子每分钟平均十几、二十几个字，有了很大的提高。

对于高年级特长小组的学生，因为他们已经有了一个良好的基础，词汇相对来说也丰富很多，这个学期我们主要针对的是成语接龙、看图作文、读后随笔等一系列想打操作，考虑到每个星期只有一节纵横课，对学生来说时间上达不到想要的水平，我们在每天下午放学后对微机室进行一个小时的开放时间，供特长小组的同学们在这一时间段进行训练。现在这些纵横特长生的写作能力都有了显著的提高，并且相对来说要比非实验学生更喜欢写作文。

在这一年时间中，老师和学生们共同学习的过程里，或许我们有过困难，有过退缩，但我们都一起走了过来，我们一起成长，一起收获。孩子们都很喜欢“纵横码”这个实验课程，我们同样也享受“纵横码”这个课题，带给我们的快乐。