岁月总是在不经意间悄悄流逝，弹指一挥间，我已踏上神圣的讲台十四个年头。十四年的教育生涯，平静却又踏实。说平静，是因为自己不曾做出过什么惊天动地的壮举，就像河水，默默流淌。说踏实，是因为多年来自己始终把“敬业”二字谨记在心。无论是语文教学，还是担任班主任工作，我都是兢兢业业，恪尽职守，努力做好自己的本职工作。怀着对教育事业无比崇尚的神圣情感，在那一方黑板前，用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自己的人生乐章！
世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答您：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。
作为班主任，要让学生感受到老师的爱，爱是信任的基础和前提。师生间有了爱，班级的一切工作都能有序进行。每天我都看看学生有没有到齐，清洁卫生落到实处没有，问问同学的吃饭、穿衣、学习用品等等，看起来很平常，其实这是作为一个班主任最基本的日常工作，也是一个班主任爱心和耐心的具体体现。我细致的了解了班上几十名学生的基本情况，努力用爱心感染着每一个学生。作为一个班主任，生活在学生中间，接触学生的时间最长，与学生倾心交流最多，深知学生特别需要教师的关爱。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个，而是全部学生。我在平时喜欢与学生拉家常，如：“你在家最喜欢做什么？”，“天气冷了，你多穿衣服了吗？”，“最近进步很大，请继续努力！”与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，家人般的关爱，从而搭起了我与学生之间的感情桥梁，遇到问题，学生乐于接受我的教育、引导，甚至还会设身处地地为我着想。当我不在学校的时候，遇到问题，班委总是商讨解决，学生也会体谅老师的繁忙，自觉遵守纪律。他们的可爱、懂事，常常让我感动得热泪盈眶！
身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而要面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。
对于学困生，我平时更是注重与他们谈心，分享他们进步的喜悦，消除他们遇到挫折的忧伤，积极树立他们生活的信心，为他们扬起自信的风帆。我还善于挖掘学生身上的闪光点。人都喜欢表扬，需要表扬，优生需要，学困生更需要。记得以前班上有一个学生，是从外校转到我班上，据了解他以前经常旷课去上网，和社会青年一起吸烟、喝酒、打架。我无数次的与他谈心、倾听他的想法。面对他我不问过去，只看现在，给他创造改变的条件。他的家长都说：孩子简直变了个人，迷恋上网不去了，把精力转移到学习上了。也许是我真正的走进了学生的心里，好比钥匙伸进了锁里。在我的工作中关心学生就象关心自己的生命一样，既关心他们的生活，又关心他们的健康，还关心他们的学习方法，更关心他们怎样做人。当一个顽劣不化的后进生站在我面前，流着泪说：“老师，尽管我功课很差，但我真的很喜欢上学，因为你对我那么和蔼、慈善，以前很少有老师这样对我的！”此时，一切的辛酸与劳累都会化作一股暖流，涌遍全身！吾生有此，夫复何求！
几番磨琢方成器，辛勤耕耘自有功。十几年来，我用心耕耘着自己的这方责任田，尽管不曾取得轰轰烈烈的业绩，但也有不少令人欣慰的收获。在语文教学工作中，我虚心求教，刻苦钻研，并且注重学生语文综合素养的提高，所辅导的学生作文和手抄报多次在市级比赛中获奖，我也因此被授予“优秀辅导教师”的荣誉称号。同时，多次被评为镇优秀教师和优秀班主任。2003年，被评为“市优秀班主任”。
印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”十几年的教学生涯，我真切地感受到教师是太阳底下最光辉最神圣的职业。苦心耕耘育桃李，一片冰心在玉壶！我将用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想。默默地耕耘着，无私地奉献着，孜孜地追求着，用自己的青春谱写无悔的篇章……