小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。刚刚入学的一年级学生，面对着课本中大量的、抽象的归类识字，如何去学习，是识字教学的重点，也是小学低年级语文教学的重点和难点。我们在识字教学中，要利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，达到识字的目的。 一．利用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
二．游戏激发识字兴趣。
游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。例如在教学“兔”“洗”这些字时，我就采用“我做你猜”的游戏，让学生看形象表演猜字。教学中，我常采用的游戏有：我做你猜、找朋友、送生字宝宝回家、猜字谜等。
三、授之以渔。
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。教师教一个字，让学生学会一“串”字，这才是识字的捷径。一年级孩子们常用的识字方法有：（1）熟字加偏旁或去偏旁。如“哥—歌、方—放、鸟—鸣”等。（2）熟字换偏旁。如“底—低、桥—轿、很—跟”等。
四、音—形—意结合识字。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、情、清、晴、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟说话有关，部首是“讠”，“情”跟心意有关，部首是“忄”，“清”和水有关，所以部首是“氵”， “晴”跟太阳有关，部首是“日”， “睛”跟眼睛有关，部首是“目”。这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
五、归类、比较法识字。
教学中我发现，好多孩子把“狠”和“狼”两个字混淆，我就让他们观察：凡是有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母en，如“跟、很、恨”。所以“狠”的读音就应该是hěn，狼的读音就应该“láng”。这样孩子记忆深刻，再也不会混淆了，
六、鼓励孩子自主识字，激发识字兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，同时也会给我们带来更多的惊喜。如：教学“棉”字时，班里的小精灵朱知涵说“棉花是长在棉花树上的，所以是木字旁，棉花是白色的，所以右边有个白字，棉花可以纺成线，做成衣服或丝巾，所以有个巾字。”随即，我让全班小朋友为她鼓掌，看着孩子小脸上的满足和喜悦，我的内心也无比激动。出现这种情况，老师当然应该给予肯定和鼓励，这样比教师的任何说教之法都好。
七、结合生活识字。
从生活中来，到生活中去。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。可以让学生轮流发作业本，扩大识字量。
总之，小小汉字，奥妙无穷。识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。