我从事工作十一年以来，一直深爱着语文教学，我就是在语文教学中逐步成长起来的。这个成长不得不感谢新课改，是“新课改”促使我领悟语文教学的真谛；是“新课改”让我的语文课堂关注儿童；是“新课改”给我艺术和激情的课堂。
提起新课改，就不禁会想起刚毕业那会儿发糗的往事。那个时候初出茅庐，还没有一点教学的经验，比葫芦画瓢学着老教师的做法来。课堂当然是我“一手遮天”，孩子们就是“题海战术”。第一次期中考试，成绩还不错，学区第二。可是年轻气盛，对这个成绩自然是不甚满意，就向第一名讨要方法。打开他们的试卷，我惊奇地发现全班学生的作文竟如出一撤，难怪个个高分。记得很清楚，作文的题目是《我们的教室》，其实这个题目在平时的作文中大家都训练过，不过，我是简单指导后让学生自己写的，而这位老师在当时训练时，就是一句一句教来的，而且还要求学生人人背会！难怪啊，我可学了一招。此后，作文教学在我的课堂上也变成了“唯我独尊”。就这样，我觉得自己成功地开始了教学生涯。
直到课改之风拉开帷幕。我亲眼目睹了老师们借班上课，我惊讶于他们那春风般温馨的话语，惊异于他们教学设计行云流水般清丽的风格，惊叹于学生活泼生动的学习氛围，这就是新教学。学区教师示范课上，我感叹，学生的论谈竟如此激烈；我感动，学生认识问题竟如此深刻；我感悟，学生创造力的发挥首先在于教师的放手，信学生就是信自己。这就是新课程。这一年，课改如火如荼，我有幸目睹了她的风采。
新课程改革的冲击给了我震撼，让我的教育观念有了转变：课堂是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。他们该徜徉在语文那色彩斑斓的天空，说自己的话，谈自己的想法，让童言、童心、童趣回归课堂，让语文学习燃烧生命的激情；对教师而言，意味着角色的转换，由传授知识到共同分享。
迎来了新课程，走进了新课堂，新课堂中的我也学会了让自己融入课堂。从“独奏者”到“伴奏者”，从“讲解者”到“引导者”，从“领导者”到“合作者”，与学生一道，共同体验课堂的生命活力，共同“生成”课程。
课例一：学完《雪孩子》第二集以后，我对孩子们说：“你们先别伤心，雪孩子飞到天上，变成了一朵很美很美的白云，从此以后，还会有什么故事发生呢？现在，我们看《家有儿女》都有续集，你们会给《雪孩子》编个续集吗？”这个问题引起了大家极大的兴趣——
贾润森反应最灵敏，他站起来说：“雪孩子变成一朵白云就得生活在天上，小白兔生活在地上，他们俩永远都不能再相见了。”
“哦，你的续集是个悲剧。谁还有？”
李康健最爱回答问题，他说：“如果小白兔家再着火的话，雪孩子还是会从天上飞下来救他的。”
“唉呀，你编的还是一个神话故事呢！”
杨佳宁也毫不示弱：“如果小白兔家再着火的话，雪孩子会变成雨，落下来把火给扑灭！”
“真不简单，云会变成雨，你编的是一个科学小故事呢！”
陈飞燕最近进步很快，她说：“再下一场大雪，兔妈妈还会给小白兔堆一个雪孩子和小白兔玩！”
“你都能当大导演了！”
课例二：学完《称象》一课，我提出了一个问题：“小朋友能不能也象曹冲一样，开动脑筋，想出比他更好的办法呢？”
一名学生兴奋地站了起来，提出了他的新方法：搬石头太重，不如用沙土代替。这位同学刚刚坐下，机敏过人的张典就腾地站了起来：“老师，还不如用人呢，人跑上船，不费吹灰之力！
赵思屹的小手举得高高的：“老师，可以用电子秤来称！”这个小鬼，真不简单！
课例三：“我会认”中有三个字：展、运、网，我想还是让他们自己来说说“高招”吧！
王晨旭说：“我来猜个谜语认识‘运’——云弟弟坐小车。”
王宇轩说：“‘运’字很有意思，他的意思是拉东西，所以有个‘走之’，他的读音跟‘走之’里边的‘云’字又很像。”
李东昕说：“‘网’字外边的同字框和里边的两个小叉叉都像是网的线。”
郑凯元说：“‘网’字很像足球场上的球门，那个小勾勾告诉我们球是从那儿进去的。”
贾润森说：“‘网’字里边的两个小叉叉就是两个坏人，他们被网住了。”
李鹏伟说：“电视里边有个白展堂，就是这个‘展’字。”
陈飞艳说：“‘展’字是半包围结构，外边是尸体的尸，里边那个很像共字。”
真神奇了！蓦地，我也有了一个发现，赶紧问：“再看看这三个字，老师也有个发现，看谁猜得到？”
肖泽浩最先反应过来：“这三个字都是半包围结构。”
……
这样的课堂里，每个孩子都可以用童话寄托他们的愿望，放飞他们的梦想；这样的课堂里，充满着孩子们成长的气息，他们可以随意思考；这样的课堂里，所有的孩子都有激情来燃烧，我们共同绽放心灵的花朵。
在“新课改”下，我在成长，成为孩子们学习的伙伴，成为课堂上一个小小的导航；在“新课改”下，我的孩子在成长，成为学习的主人，带着梦想，放飞希望；我们将一同成长在“新课改”下激情燃烧的课堂!