自主教学 互助合作——信息技术教学点滴

小学信息技术课程主要是让学生了解计算机文化、初步掌握计算机基本知识和正确的操作技能，激发学生的学习兴趣、培养他们用信息技术手段来解决问题的能力。怎样做好信息技术的教学？怎样上好一节信息技术课？在教学实践过程中我做了如下探索：

一、上好新学期第一节信息技术课

信息技术课不同于其它学科，从课程性质上来讲，除了理论讲授，它更注重于动手操作及实际运用，特别是在微机室上课，课堂纪律应该是最重要的，相信很多老师都经历过在微机室上课课堂不断强调纪律的现象。俗话说：良好的开端是成功的一半。所以新学期第一节信息技术课，不仅仅在于老师精心准备多少教学设计、教学内容等，而应该更看重规范孩子的行为养成，养成在微机室上课的良好习惯及课堂注意事项，相信在第一节课堂上规范好孩子们的行为习惯，严格遵守微机室制度，以后的课堂才会有秩有序进行。

二、“敢”动、“会”动、“爱”动的实践操作

信息技术是一门基础工具课程。既然是工具，就要拿来用，用它处理信息、解决工作、生活和学习过程中遇到的问题，因此实践应用是掌握信息技术的根本目的，信息技术理论教学远小于实践操作，在上课过程中发现孩子们对老师强调的理论知识点都牢记着，但实际运用中却出现许多问题。特别是女孩子存在有紧张心理，羞于动手，害怕动手，担心操作错误，不敢动手的现象。实践操作不敢动手孩子又如何知道会与不会呢？这就要求老师必须教给学生正确的操作方法，让学生能独立思考、自主操作，遇到困惑主动大胆提出，充分领会操作方法，使学生大胆地“敢”动手、“会”动手起来。

除此之外，还应培养学生对计算机的浓厚兴趣，激发学生探求欲望，使学生爱动手操作。如“手指在键盘上飞舞”一课中，只有学生爱动手勤动手才可能对键盘规范操作，对键盘熟悉了解，尽快达到盲打，准确无误且快速的输入汉字。

三、实践自主，互帮互助，完成“任务”设计

“以任务为主线、以教师为主导、学生为主体”的“任务驱动”教学法很多人都在信息技术教学中使用，合理运用“任务”教学，巩固课堂效果，安排相应的操作练习，完成任务。针对学生的个性差异，我采用自主选择、互帮互助式学习法。

（一）自由操作显个性

在巩固练习，完成任务中，老师设计的实践操作任务，要让学困生“吃得了”、中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”；操作内容趣味多样，难易搭配，做到上不封顶，下要保底，激发学生的兴趣，让学生愿做、乐做、敢做。让学生根据自己情况，自由选择操作内容，他们会根据自己的兴趣爱好和自身的实力去选择适合自己的操作任务，发挥自己的潜能，创作自己的作品。这样学生的作品会各有千秋、别具一格，课堂真正成了学生智慧的发源地。

（二）互帮互助找伙伴

学生在巩固练习的操作中可能会遇到这样或那样的问题。特别是学习比较困难的学生，他们遇的问题会更多。为此，我提出互帮互助式学习，以小组为单位，每小组定一名“小老师”，任务完成后小组互查，“小老师”辅导的方式，以一帮一，小组竟比，看看哪个小组合作意识最强，哪个小组完成的最好来调动学生的积极性。这样不仅能解决操作中的不同学生遇到的不等问题，更重要的让孩子们之间有了互助互爱，不仅给了学困生自尊自爱，也给了好学生展示才能的机会。

作为一名工作不久的新老师来说，探索更好更适合学生的学习方法这条路还有很长，以上只是我在实际教学中一点点滴记录。当然随着社会发展，孩子们对电脑的求知欲不断增强，也促使着我不断学习，带给孩子们更多的电脑世界，以正确的态度让孩子们运用网络，让电脑带给孩子们更多的是帮助的作用。