从事小学教育这么几年，经常有这样的声音：儿童画是不可教的。确实，反对用成人的思维去约束儿童，反对用成人的审美标准去要求儿童画画。赞同儿童画是在画自己内心情感和对外部世界的感受，甚至在幼儿时期他们把画画当做一种游戏。可是，如果单纯的认为儿童画是不可教的，请问，需要我们美术教育工作者做什么？儿童终究会长大，他们的绘画不可能永远留在涂鸦期、图示期。儿童在成长，儿童的绘画也必然要逐渐走向理性的成熟。所以，我认为儿童画教学应以创新为前提，在教与不教之间掌握分寸，把握平衡，搞清楚什么是不该交的，什么是不该交的，在顺应儿童身心发展的同时，根据儿童个性需要适时地对他们进行美术技能，技法上的指导非常必要。
一、 什么是不教的
我们珍爱儿童的初期的原创作品，“稚趣”是儿童画闪光的亮点。他们下笔大胆，线条稚拙，造型天真，随心所欲，所谓不教也就是保护儿童这些宝贵的因素。儿童的世界不同于成人，他们的想象力很丰富，甚至很怪诞，允许和鼓励儿童画一些他们喜爱表现的内容和题材，如：《我和恐龙交朋友》、《我会飞》、《我是汽车设计师》、《外星人》等等。不先入为主，不约束儿童的思维，尊重儿童的自主性，保护儿童的天性，让他们凭自己的感觉尽情的画。根据儿童心里发展的特点，越是年龄小的儿童越是侧重于自主选题，不教比例不教造型，重在画面有趣，生动。教师更多做的是激发儿童对绘画的兴趣，让他们拥有一双想象的翅膀。
二、 什么是教的
美国教育家艾斯纳说：美术教育不是自然发展的结果，而是教育的结果。那种认为儿童是与生俱来的艺术家的说法是不妥的，试想，既然人生下来就是艺术家，怎么长大后没有人人都成艺术家呢？所以，有很多美术知识和技能、技法还是需要交给儿童的。
1、在生活中观察、体验。让儿童走进生活，启发其观察生活、表现生活。提供与生活的命题，如：《开学的第一天》、《考试满分了》、《过生日》、《看奥运》、《买衣服》、《体育队形比赛》等等。即使儿童的自由创作或意愿画也不是空穴来风。在命题之前搞些相应的活动，增强生活体验，通过引导回忆活动的情节和细节加深儿童形象记忆，强化对生活的感受。
2、造型构图要“饱满”。 儿童作品中的物体，尤其是主要形象不能太小，画面的空白部分不能太多。儿童画的构图一般要求“宁多勿少”，儿童观察的越细致，表现的越充分越好，如：《我最尊敬的人》、《我为解放军叔叔画像》等等。很多儿童由于多方面原因，画面总是画的很小、缺乏美感。这是可出示两张画，一张构图饱满，另一张构图偏小，让学生辨别哪张好？通过比较提高认识，然后教在话之前先定点、定位，再仔细刻画。
3、主题鲜明主体突出，命题创作一般情况下是先给儿童一个命题，然后，和写作文一样，围绕命题进行创作。有时候，儿童会按自己的意愿或感受，先画画再根据画画内容确定话题。无论是怎样的程序，都要让儿童学会紧扣主题，使得画面主题鲜明。让人一目了然。主题是画面上主要描绘的对象，使画面和内容的中心。画面主次不分，主题不突出是儿童常犯的毛病，引导儿童把主要的物体放大再放大，就采用夸张手法，突出主体。主题可以是一个对象，也可以是多个对象。画面上其他景物都要起衬托主题的作用。在画之前让儿童找出自己主要想画的物体，并画在画画的主要位置，这样就解决啦画面零散、没有主次的问题，再根据画面的内容添加与主体相关的背景。
4、前后要有遮挡关系。我们发现没有经过绘画学习的儿童，画出的画面大多没有前后遮挡关系，画面上的物体与物体之间一个不挨一个的棋子状布局，画面显得零散，没有中心没有主次，前后疏密关系。针对这一情况，教师可以通过示范，加深儿童对遮挡关系的理解。教给学生先画前面的物体，在画后面的物，先近后远，逐步展开。被面挡住的部分不画，不档了再继续画，这样前遮档后，就有了前后关系，画面内容也就丰富起来。
5、对比手法的运用和点、线、面的处理。引导儿童欣赏大师作品，从中吸取养分。通过直观的作品展示，深入浅出地讲述疏密、大小、曲直、虚实等等对比变化关系。画面中有了对比，画面的美值得推敲。另外还有省略、添加手法的运用和点、线、面关系的处理，这样美的元素会使儿童画的画面上更精彩，更上一个台阶。
6、色彩要和谐而丰富。一幅画给人留下的第一印象是构图，其次就是色彩了。过去我们常听到老师要求学生涂色要鲜艳，其实，并不是只有鲜艳才美，也不一定鲜艳就美。我教给儿童的是色彩的丰富与和谐。如黄、橙色彩系列的和谐，蓝、紫色系列的和谐。随着年龄的增长，儿童的理解能力也在逐步提高，在教给儿童怎样使红与绿，黄与紫，蓝与橙这样的对比色和谐。
7、打破儿童的思维定势。小学美术教师肯定有这样的体会：不管现在建筑多么日新月异，让儿童画房子，他们必定会画三角形的顶，长方形的墙，正方形的窗。让儿童画天空，要么是蓝天白云，要么是白云蓝天然后一轮鲜红的太阳放着光芒挂在画面的右上方，很少有儿童画朝霞满天或夕阳西下。列举类似以上可能出现的情况，在美术活动中让儿童展开讨论，欣赏分析同龄孩子的优秀作品，启发儿童想象，激活它们的思维定势。
当然，这些要教给儿童的美术知识和技能，技法，是要激发儿童的创新意识为前提，以符合儿童心理、生理发展的规律为原则，对不同年龄的儿童提出不同的要求，根据儿童的需要，适时地交给相应的内容，为儿童的最近发展区提供一个跳跃的机会。
儿童画教学创作中,教师要在尊重儿童自主意识、符合儿童身心发展规律的基础上，激发儿童创新意识，根据儿童个性需要适时地对他们进行美术知识的传授和技能、技法上的指导，使儿童的绘画创作水平随着身心一起成长。。教师要做的是在“不教”与“教”之间掌握分寸把握平衡。