拼音教学经验交流

拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上我们的教学对象是刚入学的孩子，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。那么，如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题？我们就利用今天的时间来相互探讨一下。
　　从儿童的心理上看，一年级的孩子正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，孩子的的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据孩子这样的认知特点，我们可以在在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让孩子在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音
　一、采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。
　　由于汉语拼音无法进行实物直观演示，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。我们可以制作一些拼音卡片。不但在学习新课时可以用，而且每天都能利用这些卡片让孩子们进行复习巩固，也可以在每节课开始的前几分钟进行这项练习。如“火眼金睛”通过快速出示卡片，让学生读出卡片上的字母，这不仅复习了拼音，还锻炼了学生的注意力。

其次，还可以通过活动来完成较难掌握的拼读过程。把读的过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本"动"起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
　如、在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。我们可以准备两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a的四声，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
　　再如、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则时，这是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既有的听，又有的看，很容易就把小ü的去点规则记住了。
　　除此，为了训练学生直呼两拼音节的速度，我们还可制作一个"快乐大转盘"。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个"快乐大转盘"制作简便，可反复使用，效果也很好。
　　教学形式多样活泼了。学生也在活动中、游戏中不知不觉学会了，课堂上我们应让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他们始终有美好的期待。
     二、设计游戏，在快乐中学拼音。

　　处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

我们可以把把声母、韵母，整体认读音节编成“汉语拼音休息操”。如：①早晨空气多么好，我们来做拼音操。动动手、动动脚、我们来背声母表b、p、m、f……。②扭扭脖子、扭扭腰，我们来背韵母表：a、o、e……；站要直、坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……。③专心听、勤动脑，学好拼音基础牢。此外还有“找朋友”、“猜谜语”、“送字母娃娃回家”、“开火车”等等，这些游戏既巩固了拼音，又调节了学生情绪，增加了拼音教学的趣味性。

三、儿歌学习

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌。例如。在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。下面是我们的一个老师，教完声母，自编的一首儿歌，

 bpmf真淘气， 
去找dtnl做游戏； 
gkh和jqx， 
吵着闹着也要去。 
zcs,听见了， 

<script src="/ads/300.js"></script>背上椅子追上去， 
r在后面大声喊： 
“zh、ch、sh,慢点走， 
翘舌音还有我小r， 
我再去叫y和w， 
声母成员都到齐

这样拍手记忆法 ，为拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：霹僻啪？拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。 

 四、编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣 

声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。 

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。a o e可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课也许在他今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。但是我认为这第一节语文课至关重要。如果第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后对语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣，学习习惯的养成都是有积极的影响。孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的。如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。我们的孩子天真烂漫，老师在教学时多采用儿童的语言，所受的知识利于他们理解。如在教书写拼音时。如果生硬的告诉学生拼音要写在四线格里，效果可能不佳。不如说小拼音住的房子有三层楼，分别是上格、中格、下格。对于写在中格的字要“头顶天，脚踩地”；住上、中格的字要“脚踩地，头可不能顶到天花板，不要长‘小角’……”学生在笑声中怎能不牢牢的记住写拼音的格式要求呢？

五、创设氛围，在活动中学拼音。

巧用拼音的形、音组合等特点设计师生双边活动，创设学习氛围是不断激发学生学习拼音的有效手段。在教学p、b、d、q等字母时，我让学生把自己的身体（课桌以上的部分）作为字母的“竖”、用胳膊当“圆”，用身体表演字母。“b”就把右手插在腰间，“p”则右手抱头， d、q则左手分别插腰、抱头，教师说字母，学生表演字母。还让学生用纸剪一个半圆环，准备一根小棒，然后把半圆环随意摆在小棒的左上方或右下方、右上方或左下方，分别组成4个字母，先自己边摆边读，再同桌之间互摆互考，反复巩固。还利用课余时间让学生用橡皮泥捏出学过的声母、韵母；或做声、韵母头饰、挂件等。这些活动既巩固了汉语拼音，又培养了学生动手操作能力，此外，我还进行“看口型猜字母”、“比比谁的反应快”、“比比谁的朋友多”等活动，这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂，又提高了学生拼读兴趣和学习能力。