感悟“激—学—教----练”模式

---------教学模式初步阶段性总结

自从春季开学以来，我们黄河路小学数学组在学习洋思经验的基础上，创建了自己的课堂教学模式“激—学---教----练”： “激”就是在课堂伊始创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在最短的时间内注意力集中。“学”就是教师先揭示课堂教学目标，这个学习目标要灵活呈现，是要为下面的学生自主学习引路的，学生自主学习时，教师要时刻关注学生，让学生感觉到老师在时刻关注着自己的学习。在关注学生的过程中，教师要最大范围的发现学生中间存在的问题，为“教”服务。“教”就是在学生充分自主学习后，教师与学生、学生与学生之间的互动式学习。学生能说的，就让学生说，让优等生帮助后进生，这样使优等生把知识又内化一遍，同时还解决了问题，实现培优补差工作。学生难解决的问题教师再点拨，教师的教一定用在“刀刃”上。“练”该环节一般不少于15分钟，让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。

     两个多月以来，我们数学组的教师对课堂教学模式进行深入的研究和刻苦钻研：

（一）集体备课围绕教学模式开展的有秩有序。每周一中午利用后两节课在市教研室人员苗东军老师的带领下进行集体备课，让主备教师说说在“激—学---教----练”这种模式下是怎样设计的，为什么这样设计，然后其他教师听了之后，再加以补充，并给主备教师设计出这节课。周三各位数学教师听主备教师讲课，课后立即进行“观课、议课”，周四再次听主备教师的课，也就是我们学校倡导的“磨课”，并进行“观课、议课”。通过这样的“磨课”活动，每位教师都得到了更深一步的提高机会，对激—学---教----练”教学模式有了初步的体验，发现了成功的亮点和困惑。

（二）每两周进行一次视频课研讨活动。事先教研组长在第一周内摄一节随堂课，到第二周的周四下午进行教研活动时，全体数学教师观看这节录像课。看完后，集体研讨这节随堂课在我们研究的“激—学---教----练”教学模式下，哪些方面做得好，哪些方面还有待于改进。研讨时，每位教师都发表自己的看法，有些教师对同一个教学环节进行了面红耳赤地争论，比如：当堂完成作业这个环节，各位教师在教研活动中都有了自己的收获。

（三）每个月进行一次“教学模式月月谈”活动。活动时，每位教师带一篇案例，也就是说在这个月里运用“激—学---教----练”教学模式上课，自己上的最精彩的教学环节。活动中，一位教师发言，其余教师都在做详细的记录，以便在自己以后的教学工作中进行借鉴运用。特别“教“这个环节，教师们谈的最多，都认为“兵教兵”非常好，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，同时，课堂上也关注了后进生。

“激—学---教----练”这个教学模式，我们数学教师在不断的探讨和尝试运用过程中，发现它非常适合我们现在的课堂教学。但是，在运用的过程中也遇到了许多困惑，比如：哪些课在运用这种教学模式下，教学效果会最好；在“学”这个环节中，我们教师应采用哪些更好的教学方法让学生集中精力去学习，去思考，培养学生哪些良好的学习习惯和行为习惯；当学生课堂上还存在问题时，我们教师应怎样做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”等。要解决这些困惑，需要我们教师多学习理论知识，同时学校要提供我们教师去外边学习的机会，让我们教师学习到先进的教学理念和教学经验，使我们教师一天天地逐步提高。

鲁迅先生说过：世间本没有路，只是走的人多了，才形成了路。我们相信，在学校领导的大力支持下，我们数学教师经过不断努力地研究和探讨，肯定在“激—学---教----练”教学模式中走出一条路来！