一、 为什么学洋思
自从新课改实施以来，一起来看看我们数学老师的课程表，会发现课标中的数学课每天只有一节，一周下来才五节。对照没有实施新课改以前的课程表：每天至少有两节数学课，一周至少有十节数学课。可现在，数学课这么少，我们老师一直都在探讨思考：这一天就这一节数学课，课堂容量比较多，学生能学会吗？作业在什么时间完成？期末考试会怎么样？我观察，认真细心的教师总在挤时间，比如：不让学生上副科；上午来学布置好多作业，把学生禁锢在教室，剥夺学生玩耍的时间。其实，我们教师真的很累，学生更累。
那么，我们教师就应该思考这样一个问题：怎样选择一个最完美、最好的教学方法来解脱我们和学生？怎样抓住课堂40分钟让孩子们完成更多的教学任务，减轻学生课外作业负担，还给学生天真烂漫的天空？当我看完《蔡林森与洋思经验》这本书后，我豁然开朗：“踏破鞋底无觅处，得来全不费功夫。”一个适应新课改的最好的教学方法-------洋思经验，正是我们教师所苦苦寻找的妙药。
二、 洋思中学简介
泰兴市洋思中学创办于1980年，原址在泰兴市天星乡洋思村焦岱队，占地面积仅有7亩，26间平房，其他一无所有。1986年以后，学校通过改革课堂教学，教学质量不断提高，办学规模逐步扩大，至2004年，占地面积达104亩，总投入近8000万元。2005年8月，学校迁移到泰兴城新区。现有教学班70个，教职工410名，学生3618名(其中40%左右来自江苏省以外的三十多个省市）。学校占地207亩，建筑面积7.5 万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、足球场、餐厅、浴室、师生公寓、先进的电教控制中心、校园网络中心等。学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位标兵”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。中共泰州市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习洋思的决定。2002年，学校被评审为中国名校。
学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学、实践的过程，切实减轻了学生过重的课业负担，全面提高了学生素质。《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。2003年，教育部《基础教育改革动态》（内参）连续4期长篇介绍洋思中学的成功之道。省内外进洋思中学参观考察者达八十多万人次，学校老师应邀赴省内外500多处介绍经验、上观摩课。
学校确立了“教好每一位学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初一年级抓起，从基础最差的学生抓起，做到堂堂清、日日清、周周清。学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率100%，优秀率为泰兴市之首，每一位家长都表示满意。
三、 洋思经验------“先学后教，当堂训练”的教学模式
（一）“先学后教，当堂训练”教学模式的操作
结构图：先学-----------------后教----------------当堂训练
（看、练） （兵教兵） （练）
这里的“先学”，不单单是指让学生泛泛的、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前知道后，学生带着思考问题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、做与例题类似的练习题等。
“后教”不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。洋思现在的“后教”环节是：学生在自学的过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合格、相互帮助，达到“兵教兵”的目的。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。
“先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的，只有做到“先学后教”学习新课的时间缩短了，才能留出时间做到“当堂训练”，提高了课堂教学效益，当堂解决了问题，又为下一堂课的“先学后教”创造了条件。
“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。
1、“先学之前”教师需要简明扼要地揭示课堂教学目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，踏上自学的快车道。
在“先学”过程中，特别是能创造性地学习的学生，可对“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。但教师的话不宜多，以免分散学生自学时的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析是倾向性还是个别性的问题，是旧知回生还是新知方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改前的教案，或者说是“第二次备课”。
2、在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：
（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题。对学生通过自学掌握的，一律不讲。
（2）明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对出错的教师要帮助更正，对“不完整的“教师要帮助补充。
（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的问题，这样就在理论与实践之间架起了一座桥梁，避免学生走弯路。
3、“当堂训练”中教师要保证训练时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生在实践中，把刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、考试那样让学生完全独立地、快节奏的完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性地辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活应用，举一反三。
所以，“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式既能保证学生的主体作用，能够把两者有机的结合起来。实施“先学后讲、当堂训练”，对教师的要求提高了，我们教师提出“六认真”要求，就是：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真考核、认真组织课外活动。那么，教师的严格认真，才能换回学生的高质量。
（二）“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本要求
1、课堂教学的全过程都让学生自学
到洋思听过课的人都有这样一种感觉：洋思的课几乎都上成了自习课，课堂上都是学生在自学、思考、讨论、交流，教师讲的很少，几乎成了“哑巴”。洋思的课堂上，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有四五分钟，学生自主学习的时间达到35分钟以上。因此有人认为洋思的课没有听头。
下面一起走进洋思的课堂，放录像。
在这节录像课上，第一阶段先学大约在5分钟左右，第二阶段后教大约15分钟左右，第三阶段当堂训练20分钟。这节课很朴实，没有华丽的情境创设和各种花样。但细细品味，课堂上，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。也就是主要是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲的不完整的、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。这就是洋思人摸索出来的教学策略。
2、学生自学像考试那样紧张、有序、高效
许多人到洋思听课，往往只注意到一堂课老师讲了几分钟，却没注意到洋思的课堂教学上学生学得都特别紧张。让学生课堂学得紧张，恰恰是洋思提高课堂教学效益、效率的“玄机”之一。我们将这种让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习的作用，形象地概况为“七能”，即：一能发现真实的问题并及时解决；二能最大限度调动学生学习的积极性；三能培养学生运用知识和分析问题的能力；四能真正理解知识，提高质量；五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生的素质；六能最有效地“培尖补差”；七能确保减轻学生过重负担。
洋思的课堂上看似平淡无奇，其实紧张无比，学生的注意力高度集中，不敢有一丝一毫的懈怠。学生们说，课上感到特别紧张----注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐----学得快、学得好，有一种成就感。所以说，课堂上只有让学生紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效-------“紧张”是课堂教学高效的标志。
3、每一步老师都要引导得好
老师讲的时间少了，并不影响老师的主导作用和创新力的发挥。学生自学的全过程还要靠老师的组织引导。课堂上学生的自学好比汽车在高速公路上奔驰，老师要当引桥，让学生尽快通过引桥上高速；老师要当路标，让学生明确方向，不迷路，不走岔道；老师还应当交警，确保自学紧张、有序、高效；老师还要像机修工，，学生有疑难问题自己不能解决时，帮助排除故障。
洋思课堂教学的全过程，几乎都是让学生紧张地自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑，当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主人。
四、 课堂操作方法
1、“揭示教学目标”阶段（辅助环节）
揭示教学目标，就是上课一开始，教师通过课前制作好的投影或口述，要学生在“先学后教，当堂训练”前，让他们明确本节课的教学目标，激发了学习兴趣，调动了学习的积极性，能主动地围绕目标探索性学习。
需要注意：
（1）文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不向学生揭示。
（2）要准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
（3）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
（4）揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。
（5）揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜说闲话。
2、“自学前的指导”阶段（辅助环节）
揭示目标后，教师指导学生自学，学生自学前的指导一定要具体、明确。在这一阶段，教师要让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比考试前的准备，有了压力，立刻紧张地思维，学生可以提高自学效率，学会自学方法，增强自学能力。
需要注意：
（1）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
（2）自学的方法。例如：看书，一般先要让学生独立看、思考，不宜边看边讨论，怎样坐标较好就怎样做。
（3）自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉。
（4）自学的要求。也就是告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。
（5）教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地、高高兴兴地自学，但语言要简洁，不可听无关的音乐，看无关的录像。
3、“先学”阶段
“先学”阶段包括学生看书自学和检测自学效果两个环节。
第一个环节：学生自学
“自学”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本，思考或动手操作。学生紧张的看书，代替老师传授课本上的知识。
需要注意：
学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，切不要转移学生的注意力。教师对认真自学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，促进他高高兴兴得认真自学。
第二个环节：检测自学效果
采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。
需要注意：
（1） 一般以书面练习为主。
（2） 尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
（3） 教师要巡视，搜集学生中有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。准备“后教”的内容，这实际上是在进行第二次备课。
（4） 学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考，紧张练习的效果。
4、“后教”阶段
这一环节帮助后进生解决基本问题，是“补差”，同时，优秀生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神。其实这也是“培优”的有效措施。这样，不同层次的学生都有提高。
需要注意：
（1） 学生更正后，教师要做到三个明确：
明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的疑难问题或练习中的错误，对学生通过自学已经掌握的，坚决不教，若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师不必教；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。
明确教的方式，广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让学生通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。教的顺序：一般先引导学生更正、尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论弄懂什么。同学间可以互相质疑、讨论，最后教师做出评价。
明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
（2）“后教”这个环节，教师一定要耐心地让学生“兵教兵”，错了的，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，教师不轻易表态；讨论时尽可能的让大家畅所欲言，说个够。这样，教师就真正讲的少了，学生真正动脑了，效果就好了。教师切切不可，一人回答了，不管对否，就迫不及待地滔滔不绝地讲，这样，学生的更正讨论流于形式。学生并没有真正动脑，效果就不理想。
5、“当堂训练”阶段
“当堂训练”是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点、多层次，分为必做题、选做题和思考题等多种形式，满足所有学生的不同层次的需要 。
需要注意：
（1） 课堂作业的时间不少于15分钟。
（2） 课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。
（3） 课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
（4） 要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。
（5） 学生课堂作业时，教师不得辅导学生，不干扰学生，确保学生聚精会神地做作业，如有错误，待课外辅导。如果少数学生做得快，教师可以先给他批改，还可以让他完成别的学习任务。
以上五个阶段是互相联系的，互相渗透的，不能截然分开。这就是洋思教学模式的基本教学程序，还有灵活模式、特殊模式。因此，在应用时，不要生般硬套，必须领会精神实质灵活运用。
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