那在去年的春季，我突然有个想法，想检测学生对数学的兴趣，于是我带着两个问题“你认为学习数学用处大吗？你认为学习数学的目的是什么？”做了次小调查，有６０％的学生认为学习数学的用处不很多，只是为了学习而学习，有２０％的学生不清楚，有１０％的学生说学习数学是为了在生活中能够正确的计算。看到这种现象我做了一个小课题《数学――生活――能力》，目的就是让学生把所学的数学知识运用到生活中，并能丛生活中观察到数学知识，从而培养学生的观察能力、运用能力、思维能力，让学 生喜欢数学，让学生明白学数学就是为了解决生活中的问题。
记得数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。同时，新课程标准中也指出：使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
那么，在我的教学工作中，我尝试着从以下几方面做了探索，现于大家交流一下。
首先：认识到生活中处处有数学
比如：我在讲《元、角、分》时，我就创设了这样的情境：出示商场里收银台的阿姨收钱找钱的一组镜头和王奶奶买菜的一组镜头，然后让学生说说所看到的，并说说自己在生活当中哪些地方用到了钱，我们应该在生活中怎样节约用钱。通过这个关节的设计，使学生心中有个初步的认识：学习元、角、分在我们的生活当中应用非常的广泛，我们只有学好才能够正确的应用。当学生能够认识到生活中处处有数学时，他们才能对数学有兴趣，才能对所学的知识潜移默化的运用生活中。
其次：主动寻找生活中的数学
比如：我在讲〈面积和面积单位的认识〉时，首先我引导学生认识了面积的含义后，就试着问：“同学们，你们知道我们生活中哪些地方用到面积吗？”这时，一个个小手都争着要回答，学生们的回答结果非常的精彩：“我们家买新房时，要看看这座房子的面积有多大”“我知道我们的操场比较大，也就是说它的面积比较大”“我们家装修新房铺地板砖时，要先知道一块地板砖的面积有多大”“我们家有个长方形的小花池，它的占地面积大约是10平方米”……从学生们的回答中看，他们在悄悄的观察生活，他们正让数学走进他们的生活，让数学联系到生活，同时他们也体会到了学习数学的乐趣。
最后：搜集生活中的数学资料
比如：我在讲〈24时计时法〉之前，提前一天让学生收集资料：什么是24时计时法，我们生活当中哪些地方用到了24时计时法，用它有哪些方便。第二天上课，我上课特别的轻松，主要是让学生说说自己所收集的资料，同时我作以适当的补充和总结。这节课下来，学生们学的非常高兴，他们都一致的说非常喜欢收集资料这项活动，可以开阔他们的视野，增加他们学习的好奇心。
再如：学习完〈年 月 日〉后，我布置了这样一项家庭作业：假如2009年的1月1日星期四，请你制作一个年历表，同时要在你知道的重大节日标上明显的记号。第二天早上我一来学，学生们的作品早早的都交了，我一看，学生设计的多种多样，心里非常的高兴，有的学生设计的12个月在同一张的年历，有的学生设计的是一个月一页的年历，有的学生设计的是两个月一页的年历，自己认为的重大节日都以各种形式标记出来，体现了学生们的最高水平。在这个过动中，使学生们体会到现实生活中年、月、日之间的关系，也对我们生活中的常识有了一定的了解。
其实，创设数学与生活的联系的做法是多种多样，无论怎么做，我们教师的目的只有一个：让学生体会到生活中有数学，会用所学的数学知识解决生活中的问题。所以，我想说：让数学靠近生活，让数学更加生活化，让学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。