鼓励、表扬，让内向的孩子找回自信和快乐

                               ——内向性学生教育初探

                               双桥黄河小学      郝金霞

    在从教的几年里，我发现班里总有几个孩子特别内向，这些孩子虽然很乖，但是他们过于内向的性格又会使他们不大合群，阻碍他们了的进步和发展，对班级管理也特别不利。如何让这些内向的孩子找到自信和快乐，迅速融入班级这个大家庭，是我们所有的班主任需要思考的问题。

    这一次我教的是一年级，开学的第一天，在忙完了家长接待、情况登记的工作之后，为了让孩子们互相了解一下班里的小朋友，我让孩子们站到讲台上进行自我介绍，内容十分简单：“我叫xx，我家住在xxx，希望小朋友们和我做朋友。”前面几名小朋友站到讲台上落落大方地进行了自我介绍，赢得了一阵阵掌声。可是当进行到李奕辰的时候，他满脸通红，半天没有站起来，我猛地一下想到在开学初我向学前班老师请教班级情况时，老师向我介绍的内向的孩子中就有他，于是满面笑容地对他说：“奕辰，别害怕，你看其他小朋友说得多好，你不想赢得掌声，让小朋友和你做朋友吗？”可是他仍然低着头，连头都没抬。冷场了，我当时就这样想，没想到奕辰内向到这种程度。为了不至于让他过于难堪，我又笑着对大家说：“小朋友们，奕辰可能是有点不好意思，咱们等他一会儿，他可愿意和大家交朋友了。下面咱们请另一位小朋友自我介绍好吗？”自我介绍又进行了下去，可直到下课奕辰都没有站起来进行自我介绍。

经过了几天的常规训练，开始上课了，第一节语文课我就发现班里的另一名女生赵一昭也和奕辰一样，十分内向。赵一昭长的个子比较高，白白净净，胖胖的，可是我让她站起来回答问题的时候，只见她嘴动，却没有听见一点声音。我又专门走到她的身边，这次虽然听到了她的声音，但却像蚊子哼，如果闭上眼睛，根本不会想到这声音发自赵一昭的口中。

我又悄悄地观察他们的课下活动，发现他们也特别的不合群，下课后他们总是坐在自己的座位上，也不和其他的小朋友玩，有的小朋友去找他们，他们也不理。

怎么会有这么内向的孩子，现在他们还只是一年级的孩子，如果长此以往下去，他们如何去与别人交往，如何适应社会的需求？我该怎么去引导他们呢？我在苦苦地思索。思索了好久，我心中有了一定的想法：

第一步：了解原因，对症下药

我先和奕辰、一昭的妈妈取得了联系，亲自到他们家进行了家访，经过了解我发现奕辰、一昭在家里就不爱说话，不敢主动去做事情。一昭的妈妈告诉我他们也有意培养孩子大胆一些，让一昭去做一些力所能及的事情，可一昭总不愿意去做。有一次一昭想吃冰糕，妈妈让她去买，她却偏要让妈妈去，妈妈不去，一昭竟然宁可不吃也不去。和奕辰、一昭的妈妈交谈后我还发现他们的爸爸、妈妈平时上班都比较忙，让爷爷、奶奶在家里带他们。爷爷、奶奶认为在外面玩耍不安全，总是把他们留在家里玩，不让他们和小区内小朋友接触，也不让小朋友到家里来，怕把家里弄脏了。他们想干什么事情，爷爷、奶奶就帮他们干了。就是出门也是爷爷、奶奶陪伴左右。爸爸、妈妈上班忙，下班很累了，也疏于和他们交流，不了解他们的内心世界。别人见他们的家长不让在一起玩，也不主动来找他们。久而久之，他们的朋友越来越少，就养成不爱说话，见人就害怕，做什么事情都不自信的内向性格。

明白了他们性格的形成原因，我知道下一步该怎么办了。

第二步：性格协调，找到朋友

为了让奕辰、一昭的性格能逐渐改变，我想了一个好办法，那就是分别给他俩调一个性格外向的同桌，课上、课下帮助他们，和他们一起学习，一起玩耍，让同桌的外向性格去影响他们。我们班的侯佳音和岳逸凡平时活泼爱动，爱唱爱跳，见人一点都不害怕，性格特别外向，正好也是一男一女。于是我让侯李俞含和一昭、岳逸凡和奕辰做同桌。课堂上，我让同桌主动和他们讨论学习的内容，当他们遇到什么难题时，不用张嘴同桌就来帮助了，让他们体会到与人交往的好处。下课后，让同桌主动找他说话、玩，不去也非得拽上不可。一开始两人做一些两个人就可以做的游戏，比如：踢毽子、跳绳。玩过一段时间之后，见他们不再害怕和人交往，就把他们拉到自己的朋友圈子里，给他介绍更多的朋友，这些朋友可以是男的，也可以是女的，再在一起活动，让他们慢慢学会交往，不再害怕与别人玩。放学回家。岳逸凡和奕辰正好住在一个小区，条件十分便利，我又给他找了赵飞越，给一昭找了李梓煜、牛芸茜，让他们在一起玩，一起写作业。并和家长结合，让家长也大胆放手，鼓励他们主动去和别人交朋友，还可以把小朋友邀请到家里来做客，家长、老师再在中间牵线、搭桥，让性格外向的孩子用自己的爱说爱笑、活泼好动去感染他们，让奕辰、一昭在交朋友，和朋友一起玩的过程中找到快乐。

第三步：鼓励表扬，找回自信

性格内向的孩子都比较胆小，不善于表达自己，因此很多老师会忽略他们的一些想法，因而他会觉得自己在老师心目中一点也不重要，老师不理解自己，时间久了，他就会变得特别不自信，做什么事情都需要别人在旁边指挥，找不到做事情的快乐。

奕辰、一昭就是如此，我经常发现一个问题，上课老师提的问题特别简单，一些基础比他们还差的小朋友都知道该怎么做，把手高高地举了起来，可他们就是不愿举手，甚至有一次，全班只有他们两个没举手，是他们不会吗？不是的，因为这个问题太简单了，对于他们来说绝对是小问题。当时我什么也没说，我想下课该和他们好好谈谈了，就继续讲课。那一节课直到下课他们两个一次手也没举。

下课后我先把一昭请到自己的办公室，请她坐下，拉着她的手笑着说：“一昭，今天老师提的问题那么简单，你看彭宇洋都举手了，老师相信你一定会，你为什么不举手呢？”她半天没有吭声。我又摸着她的头，笑着说：“一昭，你很聪明，也很漂亮，可老师总发现你上课时不愿举手回答问题，能告诉老师为什么吗？老师现在就是你的妈妈了，有什么话不能给妈妈讲讲呢？”半天她才红着脸说：“我不敢，我害怕说错了！”“是吗？这个问题那么简单呀？！”“我以前就不爱举手回答问题。”“一昭，你放心，老师不会因为你不会回答问题批评你的，老师喜欢那些上课积极思考的孩子，即使答错了，老师也喜欢，让老师看看一昭棒不棒，行不行，老师相信你，加油！”然后我又亲自把她送出了办公室。

再上课，我提问题的时候发现一昭又没有举手，但我故意把她叫了起来，让她来回答，她回答得完全正确，但声音很低，我忙说：“一昭说得很好，但声音太低，小朋友们想不想再听一听一昭的答案呀？”说完，我忙向几个学生使了使眼色，他们马上明白了，大声说：“想！”“好，我们再听一听一昭的答案吧，她的答案可是完全正确呦！”这一次一昭的声音高了一些，那几个小朋友又带头给她鼓了掌，大声夸奖道：“棒！棒！棒！一昭你真棒！”一昭不好意思地坐下了。

下课后，我又把她请到了办公室，笑着对她说：“感觉怎么样？老师都说你行，你看，你这节表现得不是很好吗？继续加油！”然后又竖起大拇指说：“棒！棒！棒！一昭你真棒！”这一次一昭更不好意思了，但从那以后，她上课回答温暖体的次数越来越多，声音也越来越高。课下，有时还主动帮助老师发作业，帮助同学值日呢！

我们的孩子身上有许多的优点，这些内向的孩子也是如此，如果老师抓住这些契机，就是很好的改变孩子的机会。

有一次，学校举行踢毽子比赛，要求男女各10名，班级初选的时候，我发现奕辰、一昭踢得还不错，其他小朋友一次只能踢一下，可他们有时还能踢两下。事后我问他们参加比赛吗？他们都摇摇了头。我问他们为什么，可他们就是低着头不吭声。我又耐心地和他们谈心，可能是我温柔的笑容和亲切的语言感染了他们，他们答应试一试。于是，课下的时候，我邀请几个小朋友和他们一起踢，我在旁边不时地进行指导，有时还给他们开开小灶。没想到比赛时他们还进了年级的前１０名，我就在班会对他们大加表扬，夸他们给班级争了光，给自己争了光。

后来，我只要发现他们有一点点的进步，就会当着全班同学的面对他们大加赞扬，并和家长结合，让家长也采用这样的方法，经过一段时间的表扬与鼓励，现在他们做事越来越有自信，笑容也越来越灿烂。

　　性格内向的孩子最想得到老师的爱与帮助，我们老师只要多付出一些，帮助孩子逐渐树立自信心，他们会找到快乐和自信，他们的天空会一片灿烂的！