个性作业在创新中闪光

魏书生常对他的学生说：“就一般人来说,大自然并不偏袒哪一个人,科学家之所以知识渊博,一个重要的原因是他们能充分地运用自己的智力。”由此可见，在全面发展学生智力的基础上，应特别强调学生的创造性思维，尤其是培养想像力，但一般我们理解的创新教育只局限于课堂教学，而去年“六一”时我的一次教育尝试却提醒了我：作业作为课堂教学的延伸，也有创新的广阔天地。

我们传统教育观念中的作业，一向是老师布置的，作业形式单调，缺乏灵活性。去年“六一”前夕，有感于学生学习的辛苦，想让他们在自己的节日里放松一下，就布置了一个特殊的作业，用自己的方式给自己庆贺节日，以一定的方式向老师汇报，学生听了，都显得很兴奋，我却既有期盼又有些担心。

星期一早晨，当我打开一份份作业时，我吃惊了。我知道这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，这里面闪烁出创造和智慧的火花，这些作业中，有“欢乐六一”的手抄板报，有显示自己特长的书法、绘画作品，有摘抄自己喜欢的名人名言当座右铭的，还有和爸爸、妈妈一起完成的手工制作，更让我感动的是有位学生在庆祝自己节日的同时也用自己的实际行动回报了父母的爱，并用作文的形式记录了有意义的一天……看着这些丰富多彩的作业，我突然意识到平时自认为是为学生好的那些作业形式在很大程度上损害了学生学习语文的兴趣，压制了他们旺盛的创造力。而这些“自设作业”里却有学生的希望、喜悦、烦恼、困惑，有他们对美与善的理解，对是与非的好恶，我像欣赏艺术品般欣赏着学生的“作品”，并在后面用心地回答着、评价着。

由此，我认识到要真正学好语文，学以致用，就要更新观念，打开思路，应认识到课本以外的生活更是我们学习语文的广阔天地，它是人生的教科书，也是语文能力培养的源头活水。

如果我们能根据小学生身心发展的特点，结合素质教育的精神，多设计一些趣味作业、活动作业，会更有利于学生的全面发展。基于以上精神，我对作业的内容和形式进行了大胆的改革，语文作业更趋于开放性、自主性、挑战性。

一、开放性

《新课程改革》提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”重视语文实践活动，开放性作业就是个很好的载体，它可以使语文教学与生活相联系，与课外紧密结合。如，在学习《只有一个地球》一文后，我设计了这样的作业：1、大家发现我们生存的环境改变了吗？请你通过观察、询问、倾听，了解近年来家乡环境变化的原因，想一想自己能为家乡的环保做些什么？形成书面文字。2、小组合作，收集资料，结合实际谈谈人类是如何随意破坏资源的。3、发挥想像，如果大家都来爱护我们的生存环境，我们的家园是什么样子的？可以通过作文、绘画等形式表示出来。在完成作业的过程中，学生的视野开阔了，认识提高了，情感丰富了，真正体现了“在生活中学习语文。”

二、自主性

每个学生由于自身的智力因素、学习方法、学习习惯有所不同，统一布置作业会出现有人“吃不饱”，有人“吃不了”的情况，为使每个学生都能尝试“跳一跳，摘桃子”的喜悦，所以有时我会灵活地让学生选择作业的内容和形式。如《跳水》一课，学生可以根据自己的喜好，灵活选择作业内容，有：背课文、提写词语、做习题、创造性地编写故事，还可以给课文设计插图。布置完作业后，学生学习积极性高涨，都顺利地完成了作业。这种不限内容和形式的作业，不仅使学生的兴趣和个人才能得到了充分的发挥，而且极大提高了学生学习的主动性和创造性。

三、    挑战性

在布置作业时，教师可采取“分层布置，把握难度”的方法，即把基本相同的学习内容设计成难易不同的作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。如学完《可爱的草塘》一课后，就可分以下三个层次布置作业：1、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子，把它们抄一遍。2、找出文中运用上述修辞的句子，再模仿句子写一句话。3、描写家乡的一处美景并恰当运用这些修辞。这三种层次既适合大多数学生的基本能力和水平，又满足了后进生和学优生的需要，使全体学生“各尽其能”，都能得到发展。

四、   研究性

研究性作业就是创造性作业。中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”传统的作业是督促学生记住所学知识、保证考试过关的，以千篇一律代替了学生的创造，对于学生个性发展非常不利。所以我们的作业设置应充分激发学生的主动意识和进取精神，让他们自己去探索、研究，学会如何学习，以达到教育目的。如，在教学《黄河象》一课后，我设置了这样的作业：研究化石的有关知识，写一篇研究报告，文章包括三部分内容：1、化石的形成；2、化石的作用；3、象化石的价值及其存在情况。2+

创新教育注重激励学生自主学习，而创造这种自主学习的氛围，教师就要有民主的观念，不仅要鼓励学生在课堂上求异思维和创新精神，也要允许学生在作业的形式和内容上存在差异，因为这是学生学习情况的真实反映，展现了孩子多姿多彩的生活天地。也最大可能地保护了孩子对世界童真的向往，激发他们的学习热情和创新潜能。