第一次得到流动红旗后……

由于一些特殊原因，我成了一年级数学组唯一的班主任，于是，除了两个班的数学常规教学外，又增加了许多繁琐的工作，整天忙得不亦乐乎。对照着学校的班级量化考核方案，我要求学生不要随便扔纸、要天天戴红领巾、桌子要按照要求摆齐……而哪个学生没按要求，便会受到我严厉的批评。

说起来也确实有些惭愧，实行考核已三周了，我所任教的一（1）班始终与流动红旗无缘。心里虽有些不自在，但也没十分在意。因为我认为班级得分存在很大的偶然性。虽然如此，但在乎这个的是学生呀！我知道在班级管理上自己一直很努力，桌子一定要摆齐，扫地一定要干净，但是学生一直不合时宜的忘带红领巾，随意的扔下一片纸……

学校是在周一升旗时宣布先进班名单的，那天早上，我永远也不会忘记每当读到一个班的名字时，学生眼中流露出的羡慕与渴望。这让我这当班主任的心中一阵心酸与感动。我要求不够，做的不够好，让孩子们难过我很心酸；孩子们竟如此有上进心与集体荣誉感，这让我很感动。当我正陷入沉思时，“一（1）班”，郝主任清脆的嗓音响起，孩子们一片雀跃，激动之状无以伦比。我看到了教育契机，何不抓住这次的小“成就”，来让学生更加约束、规范自己的行为呢？

第一节是数学课，我不愿意让孩子们失去教育的最好时机，就把数学知识先放在了一边，与学生聊起来。“得到流动红旗，你们高兴吗？”“高兴。”“为什么？”“我们班得红旗了，其它班同学很羡慕我们。”“我们班进步了。”“我们班是先进班了。”……学生们七嘴八舌。我话锋一转。“那么，我们如何做才能得到红旗呢？”“上课不说话。”“不迟到。”“每天戴红领巾。”“作业写好。”学生们都发表了自己的意见。接着，我又引申了主题。“我们在每个方面都做得很好，但只要有一个人做的不好，就会影响我们整个班。”“那他真让人讨厌。”“不是他我们就更好了。”……看到同学们只会埋怨他人，我及时引导“同学们，你们说的不太正确，有一个人做不好，确实会影响我们班的整体荣誉，但我们不应该埋怨他，而应该帮助他，告诉他怎么做才是对的。”同学们都懂事的点了点头。“只有我们一起努力，没有一个落后，我们班才能取得好成绩，我们应该互相帮助才是最好的。”

从那天以后，学生中只要有一个人扔纸或没戴红领巾，学生们都会提醒他。我们班几乎每周都能得到流动红旗。

教育，并不是简单的说教，作为教师我们应该善于发现、捕捉教育契机，对学生及时进行教育，让他们从内心深处认为你说的是正确的，这比严厉的批评效果要好得多。