“金习惯”行为养成课程方案

●课程名称： 金习惯养成教育

             养成内容：孝敬父母、尊敬师长、友爱同学

热爱劳动、勤俭节约

●课程背景：

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。本学期我校把养成良好的习惯是学生健康成长的根本保证，良好习惯的养成教育是素质教育的灵魂与核心。以培养学生良好的生活、文明行为习惯为出发点，以学校校本教材《好习惯养成》为基本内容，深入开展小学生行为规范的养成教育，正确引导学生的道德行为，培养道德情操，提高道德认识，养成良好文明行为习惯，并将行为养成教育活动与传统美德教育、文明礼仪教育有机结合，促进良好校风、学风的形成。

以学生行为规范为重点，以学生学会做人、学会学习、学会生活、学生审美、学会自控、学会发展为宗旨，以培养学生做一个有道德的人为目标，促进教师更关注学生身心成长、更关注学生课堂上的表现，更关注学生的日常生活，逐渐使学生形成各种良好行为习惯。达到在校做个好学生；在家做个好孩子；在社会做个好公民的要求。

●课程团队骨干成员

张  嘉     李小英   聂春云   郝金霞

    王建利     李世云   冯翠玲

●课程目标：

 

金习惯课程目标
课程名称	金习惯养成教育
课程总体目标	培养良好习惯   奠基精彩人生

●课程内容：

 

金习惯课程内容
年  级	各阶段年级培养内容
（低年级）   一、二年级	文明习惯	春学段 认识国旗、升国旗时保持安静； 见到老师主动问好；	卫 生 习 惯	冬学段 讲究个人卫生，会自己洗脸、刷牙； 书包整洁、物品摆放整齐； 不向地面扔杂物、纸张等；
	学习习惯	遵守课堂纪律，上课不乱说话、不做小动作； 不撕书本纸张； 会正确使用铅笔，握笔姿势正确；	文明习惯	不带零食进校园 爱护课桌椅，不在桌面乱涂乱画； 爱护校园花草、不进花池；
	行为习惯	会用普通话，同老师能够使用普通话； 上下楼梯靠右行走； 会使用扫把扫地；	行为习惯	能帮父母洗脚； 能够和同学友好相处；
（中年级） 三、四年级	文 明习惯	1.尊重国旗，升国旗时行少先队队礼，会唱国歌； 2.见到老师有礼貌，会使用“您好”、“谢谢”等礼貌用语； 3.课堂上能够主动举手回答问题；	卫 生 习 惯	1.经常洗头、洗澡，每天刷牙、洗脸； 2. 画 课桌椅，能每天擦亮擦净课桌椅； 3.不吃零食，不带零食进校园；
	学习习惯	4.会节约纸张，不乱撕书本纸张； 5.读写姿势正确、能够正确使用学习用具； 6.能够正确使用普通话与学生、老师交流；	文 明 习 惯	4.能帮父母扫地、刷完等力所能及的家务活； 5.会自己整理课桌抽屉、书包，摆放有序； 6和同学能够互相帮助，团结友爱同学；
	行为习惯	7.上下楼梯靠右行走，不在楼 梯上追逐打闹； 8.会正确使用扫把、拖把进行卫生打扫；	行 为 习 惯	7.不向地面乱扔杂物，见到杂物能主动捡拾； 8.爱护花草，不在建筑物上乱涂乱写；
（高年级） 五、六年级	文明习惯	1.尊敬国旗，升国旗时肃立，敬礼规范，唱国旗时声音响亮； 2.见到老师及长辈，主动问好，能够正确使用“您好”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语；	卫 生 习 惯	1.讲究个人卫生，每天刷牙、洗脸、洗脚，定期洗澡，身上无异味； 2.爱护课桌椅，桌椅表面干净、整洁，无污渍； 3.抵制零食、不买、不吃零食，进校园不带零食；
	学习习惯	3.课堂能够钻心听讲，动脑筋 思考问题，主动学习； 4. 爱护书本，能正确保护书本整洁，书本不缺张少 页； 5.读写姿势能够掌握正确姿势，形成习惯； 6.能够规范、流利使用普通话，对话语速适中；	感恩习惯	4.能记住父母生日，在父母生日时送上自己的祝福；
				5.不和同学发生纠纷、矛盾，发现学生不团结，能够主动调解；
	安全行为习惯	7.上下楼梯靠右走，不快跑，不在楼梯上奔跑； 8.会正确使用大扫把、拖把等，积极参加卫生打扫；	文明习惯	6．课桌抽屉、书包整洁，文具摆放整齐，无杂物； 7.爱护花草，不损坏公共财物 8.见到地面等垃圾物捡起来扔到垃圾桶；

 

●课时安排：

金习惯课程：每周一节“金习惯”

班队会：每周一节班队会，讲解本周行为习惯训练内容

●课程实施：

组织形式：以班级为单位进行习惯训练及班级小岗位监督

学习场地：教室或校园

●课程原则：1.本着以学生为本的原则；

        2.活动开展以安排和协调为原则；

        3.坚持课程建设、实施与评价一体化的原则；

●方法指导：

金习惯养成训练方法及途径

1.以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和《小学生礼仪守则》为行为习惯培养的教材，以养成教育为主，狠抓学生行为规范训练。

2.活动育人:重大节日活动、专项行为养成活动（安全教育周，增强安全意识；文明礼貌月专项活动）。

3.教师言行育人：言传身教、榜样的激励作用。

4.课堂育人：发挥各学科的育人功能，特别是发挥品社、金习惯课程主渠道的育人功能以及主题班队会等功能。
    5.阵地育人：黑板报、升旗仪式、红领巾监督岗（小卫士），班级橱窗版面、广播站。

6.依托班级小岗位建设，对班级事务进行监督；

●评价意义：

1、良好行为规范的养成是一个“明理—→导行—→评价”、不断循环反复的过程，在循环中不断巩固原有的行为习惯，实现新的行为要求。 其中 “明理”是基础，因为学生受年龄、知识等限制，是非观念不强，学生对正确行为缺乏认识和实践，必须强化“明理”教育。“导行”是关键，教师提出的导行要求，必须考虑到学生原有的行为基础和达成的可能性，防止行为要求过高过全。“评价”是深化，评价过程既是一种自我教育，也是道德内化的过程，即由“他律”逐步转向“自律”的过程。

2、良好行为规范的养成是可以通过训练形成的，关键是加强训练目标的层次性、有序化，训练过程的具体指导和学生主体意识发挥的相互结合。

3、良好行为规范的养成不是一蹴即就的事，何况我们的对象是小学生，因此，只要我们不懈地努力，做到脑勤、脚勤、嘴勤、手勤，一定会收到较好的效果的。

●评价方式：

1．班级双周评价：

各班级依据认星争优“金习惯”榜进行评价，对养成内容训练通过同学在上面打勾。评价卡分别由“教师、小组、自评”三部分组成，形成评价体系，使养成训练持久、有效地进行。

学生自我评价：利用金习惯心得体会书写方式，记录自己的进步和成长。

教师评价：教师通过平时学生表现进行反馈。

家长评价：通过家委会，鼓励家长参与，并对学生在家在校习惯养成内容进行评价。

每两周为一个习惯养成内容的训练周期，各班级利用班会课根据本学期养成内容，一个学期4——8项内容，根据班情进行内容训练，组织学生反复练习、场景训练，依据学生表现，提供学生名单，学校表彰。

2．学校学期评价：

采用专项考核的方法进行评价。考核内容为各年级段8项养成训练内容。

各班级依据学期金习惯养成内容及金习惯积星卡数量，学期末确定校级金习惯学生名单，学校制作版面，在校园显著位置进行表彰。