●课程名称: 金习惯养成教育
养成内容:孝敬父母、尊敬师长、友爱同学
热爱劳动、勤俭节约
●课程背景:
播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格。本学期我校把养成良好的习惯是学生健康成长的根本保证,良好习惯的养成教育是素质教育的灵魂与核心。以培养学生良好的生活、文明行为习惯为出发点,以学校校本教材《好习惯养成》为基本内容,深入开展小学生行为规范的养成教育,正确引导学生的道德行为,培养道德情操,提高道德认识,养成良好文明行为习惯,并将行为养成教育活动与传统美德教育、文明礼仪教育有机结合,促进良好校风、学风的形成。
以学生行为规范为重点,以学生学会做人、学会学习、学会生活、学生审美、学会自控、学会发展为宗旨,以培养学生做一个有道德的人为目标,促进教师更关注学生身心成长、更关注学生课堂上的表现,更关注学生的日常生活,逐渐使学生形成各种良好行为习惯。达到在校做个好学生;在家做个好孩子;在社会做个好公民的要求。
●课程团队骨干成员
张 嘉 李小英 聂春云 郝金霞
王建利 李世云 冯翠玲
●课程目标:
金习惯课程目标 |
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课程名称 |
金习惯养成教育 |
课程总体目标 |
培养良好习惯 奠基精彩人生 |
●课程内容:
金习惯课程内容 |
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年 级 |
各阶段年级培养内容 |
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(低年级)
一、二年级 |
文明习惯 |
春学段
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卫 生 习 惯 |
冬学段
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学习习惯 |
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文明习惯 |
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行为习惯 |
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行为习惯 |
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(中年级) 三、四年级 |
文 明习惯
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1.尊重国旗,升国旗时行少先队队礼,会唱国歌; 2.见到老师有礼貌,会使用“您好”、“谢谢”等礼貌用语; 3.课堂上能够主动举手回答问题; |
卫 生 习 惯 |
1.经常洗头、洗澡,每天刷牙、洗脸; 2. 画 3.不吃零食,不带零食进校园;
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学习习惯 |
4.会节约纸张,不乱撕书本纸张; 5.读写姿势正确、能够正确使用学习用具; 6.能够正确使用普通话与学生、老师交流; |
文 明 习 惯 |
4.能帮父母扫地、刷完等力所能及的家务活; 5.会自己整理课桌抽屉、书包,摆放有序; 6和同学能够互相帮助,团结友爱同学;
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行为习惯 |
7.上下楼梯靠右行走,不在楼 梯上追逐打闹; 8.会正确使用扫把、拖把进行卫生打扫; |
行 为 习 惯 |
7.不向地面乱扔杂物,见到杂物能主动捡拾; 8.爱护花草,不在建筑物上乱涂乱写; |
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(高年级) 五、六年级 |
文明习惯
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1.尊敬国旗,升国旗时肃立,敬礼规范,唱国旗时声音响亮; 2.见到老师及长辈,主动问好,能够正确使用“您好”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语;
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卫 生 习 惯 |
1.讲究个人卫生,每天刷牙、洗脸、洗脚,定期洗澡,身上无异味; 2.爱护课桌椅,桌椅表面干净、整洁,无污渍; 3.抵制零食、不买、不吃零食,进校园不带零食;
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学习习惯 |
3.课堂能够钻心听讲,动脑筋 思考问题,主动学习; 4. 爱护书本,能正确保护书本整洁,书本不缺张少 页; 5.读写姿势能够掌握正确姿势,形成习惯; 6.能够规范、流利使用普通话,对话语速适中; |
感恩习惯 |
4.能记住父母生日,在父母生日时送上自己的祝福; |
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5.不和同学发生纠纷、矛盾,发现学生不团结,能够主动调解;
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安全行为习惯 |
7.上下楼梯靠右走,不快跑,不在楼梯上奔跑; 8.会正确使用大扫把、拖把等,积极参加卫生打扫; |
文明习惯 |
6.课桌抽屉、书包整洁,文具摆放整齐,无杂物; 7.爱护花草,不损坏公共财物 8.见到地面等垃圾物捡起来扔到垃圾桶;
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●课时安排:
金习惯课程:每周一节“金习惯”
班队会:每周一节班队会,讲解本周行为习惯训练内容
●课程实施:
组织形式:以班级为单位进行习惯训练及班级小岗位监督
学习场地:教室或校园
●课程原则:1.本着以学生为本的原则;
2.活动开展以安排和协调为原则;
3.坚持课程建设、实施与评价一体化的原则;
●方法指导:
金习惯养成训练方法及途径
1.以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和《小学生礼仪守则》为行为习惯培养的教材,以养成教育为主,狠抓学生行为规范训练。
2.活动育人:重大节日活动、专项行为养成活动(安全教育周,增强安全意识;文明礼貌月专项活动)。
3.教师言行育人:言传身教、榜样的激励作用。
4.课堂育人:发挥各学科的育人功能,特别是发挥品社、金习惯课程主渠道的育人功能以及主题班队会等功能。
5.阵地育人:黑板报、升旗仪式、红领巾监督岗(小卫士),班级橱窗版面、广播站。
6.依托班级小岗位建设,对班级事务进行监督;
●评价意义:
1、良好行为规范的养成是一个“明理—→导行—→评价”、不断循环反复的过程,在循环中不断巩固原有的行为习惯,实现新的行为要求。 其中 “明理”是基础,因为学生受年龄、知识等限制,是非观念不强,学生对正确行为缺乏认识和实践,必须强化“明理”教育。“导行”是关键,教师提出的导行要求,必须考虑到学生原有的行为基础和达成的可能性,防止行为要求过高过全。“评价”是深化,评价过程既是一种自我教育,也是道德内化的过程,即由“他律”逐步转向“自律”的过程。
2、良好行为规范的养成是可以通过训练形成的,关键是加强训练目标的层次性、有序化,训练过程的具体指导和学生主体意识发挥的相互结合。
3、良好行为规范的养成不是一蹴即就的事,何况我们的对象是小学生,因此,只要我们不懈地努力,做到脑勤、脚勤、嘴勤、手勤,一定会收到较好的效果的。
●评价方式:
1.班级双周评价:
各班级依据认星争优“金习惯”榜进行评价,对养成内容训练通过同学在上面打勾。评价卡分别由“教师、小组、自评”三部分组成,形成评价体系,使养成训练持久、有效地进行。
学生自我评价:利用金习惯心得体会书写方式,记录自己的进步和成长。
教师评价:教师通过平时学生表现进行反馈。
家长评价:通过家委会,鼓励家长参与,并对学生在家在校习惯养成内容进行评价。
每两周为一个习惯养成内容的训练周期,各班级利用班会课根据本学期养成内容,一个学期4——8项内容,根据班情进行内容训练,组织学生反复练习、场景训练,依据学生表现,提供学生名单,学校表彰。
2.学校学期评价:
采用专项考核的方法进行评价。考核内容为各年级段8项养成训练内容。
各班级依据学期金习惯养成内容及金习惯积星卡数量,学期末确定校级金习惯学生名单,学校制作版面,在校园显著位置进行表彰。