有一种爱叫责任

         今天我就自己一年多来担任小学年班主任工作的心得和体会来跟大家进行探讨和研究，其实我的很多经验和做法是跟在座的一些老师学的，比如李世云主任、琚卫风老师（济源市优秀班主任）、王培霞老师、徐明嫩老师、韩佩老师等，因为我觉得这些老师在担任班主任期间都有一套独特的管理方法和管理理验，而且是比较成功的，那么我就借这几位老师的花献给在座的各位佛，我们中国有句古话叫做“他山之石，可以攻玉”。

一、做个乐观的人

 班主任是一个班级的管理者、组织者和教育者，同时，还在社会中扮演着儿女、妻子（丈夫）、父母、朋友的角色，抚养孩子、赡养老人、操心柴米油盐……班主任要善于控制自己的情绪，切不可把心中的不快带到教室，因为小事对学生大加训斥，或采取一些惩罚的手段，把学生当作发泄个人不良情绪的“出气筒”。只有乐观、善于控制自己情绪的班主任，才能培养出积极向上、乐观豁达的学生。

我曾经碰到这样的一件事。晚上有家长打电话和我交流作业问题，说我那天作业留得太多，给学生造成了很大的负担。乍一听，我很窝火。因为我布置的作业并不多，只是因为那位家长的儿子没完成前一天的作业，昨天晚上“二合一”，所以才会这样。愤愤然，我来到了教室。学生都在自习，只有一个人注意到我来了，就是那个孩子。他偷偷注视着我，眼神中透露着几许不安和害怕。那一刻，我的心情平静了许多。课上，我对这事只字不提……我发现，那目光中的不安和害怕渐渐消失了。我在讲评前一天作业的时候，表扬了一些人，其中包括他，然后我告诉大家，完成作业是学生的责任，科学地布置作业是老师的责任，希望我们都能负起自己的责任。从那时开始直到现在，他很少再逃过作业。

 二、做个宽容的人

《论语》中，子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎？子曰：其恕乎！己所不欲，勿施于人。后世提到孔子教学的精神，每每说儒家忠恕之道。有人对于一件事情的处理，常会有对人不痛快、不满意的地方。说老实话，假如是自己去处理，不见得比对方好，问题在于我们班主任的心理，有一个自然的要求，都是要求学生能够很圆满；他没有缺点，样样都好。但是不要忘了，对方也是一个人，既然是人就有缺点。再从心理学上研究，这样希望别人好，是绝对的自私，因为所要求对方的圆满无缺点，是以自己的看法和需要为基础。后人解释恕道，把这个恕字分开来，解作“如”“心”。就是合于我的心，我的心所要的，别人也要；我所想占的利益，别人也想占。我们分一点利益出来给别人，这就是恕；觉得别人不对，原谅他一点，也就是恕。佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。此后，再也没人出去闲逛了。

         宽容不是无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师充满爱心的体现。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。学生自尊心很强，最怕当众丢面子。班主任一定要克制自己，当学生同自己顶撞时，用宽容来对待学生，以保护学生的自尊心。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样，无不出于爱的目的。也只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受教育，进而改正不足。

三、做个善忘的人

班主任要对每个学生的进步、错误、成功、失败了然于胸，只有这样，才能更好地引导学生一步步成长。但是，有些事，特别是一些学生不愿提及的事，班主任绝不能整天挂在嘴边：“某某，你又迟到了，你记不记得昨天你向我保证……”“某某，你这个错误犯了几次……”这样的教育，只能让他觉得老师对自己已经有了成见，干脆破罐子破摔。

忘记学生的过去，说起来容易做起来却很难。比如两个学生作弊，偷看答案的一定是平时成绩差的那个吗？几个人打架，先出手打人的一定是经常被学生们告发的“坏学生”吗？班主任在处理各种班级事务的时候，一定要本着就事论事、实事求是、平等待人的原则，做到以理服人。

 四、做个因材施教的人

班主任工作离不开家长的配合、指导。我这里所说的“忘记家长”，是指经常被一些班主任挂在嘴边的：“去，打个电话叫你爸妈来一趟。”“今天晚上你爸妈在吗？我要过去一趟。”学生对老师的拿手绝招见怪不怪，“告状”就没有效果了。

我认为班主任与家长联系要注意方式、时间、场合，要因人而异。有的学生本身就爱和家长唱对台戏，家长的教育方法又不是特别恰当，在这种情况下，适当地隐瞒一些事情，反而会更利于协调好师生、父（母）子（女）之间的关系，也更能让学生体会到班主任的一片苦心。

 五、做一个民主的人

班主任民主，学生才能自主。《礼记·学记》中也说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”当学生认为班主任是可以亲近的人、可以依赖的人时，才乐于接受班主任的教育。这就要求我们建立和谐民主的师生关系。优良师生关系的关键是“相互尊重”，只有建立在相互尊重基础上的关系才能是民主的关系、平等的关系，也才能是恒久的可持续发展的关系。

班上的每一个学生都是班级的主人，在人格上是平等的。在一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活、学习、思想、意识去关心。记得冯凯航的家长曾说：“李老师，我亲戚的孩子在XX班，总说老师偏爱家庭条件好的同学，真没想到您能对咱无权无势的孩子也这么关照……”贫困生如此，对于“学困生”更是这样，不但不能嫌弃，反而要投入更多的爱。一个班级55人，就每一个学生而言，在班中占55分之一，是微不足道的。但对每个家庭都是百分之百的希望，所以我的原则是不放弃每一个学生，关心鼓励每一个人的健康成长。

在班级管理上更是力求人人参与管理，民主管理制度，人人参与管理，不仅是科学的管理方法，它也是人文管理的体现，在六（6）班，不管成绩好坏，人人都有管理权，班级管理不再是学习佼佼者的专权，许多学生在班级管理中找到了自信。学期初，全体学生制定出班级规范，以制度的形式保证每一个学生都有参与班级管理的权利和义务。借学校“班级日志”的东风，让每个学生轮流“执政”，“一日班长制”让那些平时在班里没担任职务的孩子有了锻炼的机会，增长了才干。

虽强调民主，但我认为鉴于小学生的认知能力，还不可削弱和取消班主任的主导作用；班主任应该做到对学生宽容而不放纵，信任而不娇宠，让学生生活在民主的氛围中，让他们的个性得到健康自由的发展。

六、做一个善于欣赏的人

过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老兄，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。

看完这个故事，千万不要认为我想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。 

七、做一个细心的人

捕捉运用生活细节、增强班级凝聚力。老师的一些细微举动或者无意之语，给学生造成的影响可以是波澜不惊的，也可能是镌刻一辈子的。所以我会有意无意的多关注一些细节，对学生们的教育也是从细节做起。老子曾说：”天下难事，必做于易；天下大事 ，必做于细”，它精辟了想做好一件事情，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。班级管理无小事，无论事之大小，我们都应认真对待。

上述“七种人”告诉我们，当好班主任，必须充分发挥自己的主观能动性，既要充分利用已有条件，又要积极创造有利条件，克服各种不利因素，这是一种艰苦的劳动，这种劳动离不开班主任对事业的执着追求，离不开强烈的责任心。这就叫“七人”归“一心”，真正做一个名符其实的有心人。小学生的思想尚未定型，需要我们去引导；他们的性格尚未养成，需要我们去塑造；他们的学识尚未丰富，需要我们去培养……作为班主任的我们，任重而道远。在学校里我们既要照顾好学生的生活，也要做他们思想上的引路人，细心呵护他们健康成长。

班主任工作烦杂琐碎，非常辛苦，但只要我们做班级管理的有心人,我们一定会成为幸福的班主任。总之，几年的班主任下来，其中的酸甜苦辣均尝到过，能让我始终愿意当一位班主任的原因就是这样：追忆过，苦涩全无；追寻着，其乐无穷；追求了，决无悔意！