我的作文教学革命

本学期我和同年级的李老师，一起进行作文教学实验，说教学实验，也只是想探索一些作文教学的新方法，改变作文教学事倍功半的现状。唯一的经验借鉴是管建刚老师的《我的作文教学革命》一书。

略读——短暂的欢喜

刚开始我学习管老师的方法，在班里创建了班级小报《起跑线》，为学生搭建了一个属于自己的写作展示平台。每周一早上大家把周末写的稿子交上来，由老师进行初审，下午第三节课公布初审录用名单（大概占到全班人数的2/3）。学生利用业余时间进行二次修改，根据二次修改的情况最终确定最后的录用名单。第一次看到自己的文章变成铅字，孩子们的高兴劲儿甭提了，写作热情空前高涨，有的孩子还会为作文没被录用而哭鼻子呢！我暗自得意。可短暂的欢喜过后，我发现班里热爱写作的孩子好像只有那么几个人，孩子们的写作热情并没有真正调动起来。为什么我和管老师采取一样的方法，效果却大相径庭呢？我试着从书中寻找答案：孩子们都希望自己的文章能上班报，可是每次上班报的只有那么几个人，大多数孩子努力后觉得没有收获，就放弃了。管老师在班报上开设了“佳句精选”、“心语港湾”等栏目，使所有孩子每个月都有机会在班报上“露露脸”，孩子们的兴趣自然不会减退。而我在教学中只是机械地模仿，结果事与愿违。

细读——推开一扇美丽的窗

品尝了失败的苦涩，我开始静心阅读，仔细品味管建刚老师作文教学改革的成功之法。

“作文教学革命的动力系统”、“作文教学革命的助力系统”……一页一页地细细品味。我知道当孩子的写作出现低谷期的时候，老师要以平常心正确看待，偶尔可以用“版面空缺”的方式暗示学生，本期作品质量较差，稍做努力可以发表；写“每日简评”原本是为了帮助学生养成处处留心的习惯，解决“作文之米”的问题，可是如果教师不注重方法的指导，那么它也只是一种形式。 “我的名言”“想象接力”等活动使学生长时间保持着昂扬的斗志，“作文活动日、周报讲评课”等一个个新奇的作文教学方法，为我推开了一扇美丽的作文教学之窗。“作文观、教材观、创新观”等内容又为我们进行作文教学实验提供了强有力的理论依据……越读越觉得心中明朗。我对自己说，我要做这样的老师，我要进行这样的作文教学革命。

精读——走进奇妙的作文世界

第三次捧起这本书，不再生搬硬套，不再急功近利，我开始审视自己的作文课堂，探索适合自己的作文教学方法。

立足于生活的作文才是最美的。我学习管老师的做法，为孩子们创造丰富有趣的生活情境：作文课上我和孩子们一起做有趣的实验，一起在班里寻找“现实版的马小跳”，课下我们一起养蚕，分享生命的颤动，我们进行“种蒜”和“泡豆芽”的实践，竟吸引了很多家长参与。我们一起用发现的眼睛感受生活，孩子的“每日简评”也在不断的观察积累中变得越来越丰富，实践告诉我,只要激发出孩子们表达的愿望，培养他们用心感受生活，每个学生都可能成为写作天才。

为了让孩子们体会到写作的快乐，每一期的班报，我都会从中选择5篇习作，修改后向外投稿。我们用心播下希望的种子，也获得了令人欣喜地收获，王佐穷、卢霖、杨子涵……一个又一个名字出现在获奖证书上，侯易晨同学的习作还发表在《济源广播电视报》上。很多孩子也从中受到鼓舞，他们努力写作、认真修改……从那一篇篇精彩的文章中我看到了孩子们的渴望，他们渴望有一天自己的文章能变成真正的铅字印刷在报纸上。孩子们从写作中获得的快乐体验，也让我深刻体会到管老师创建班级周报的良苦用心。

一路走下来，我明白：教学改革，不光要有热情，更要执著。《我的作文教学革命》引领我走进了作文教学的新天地，我想我会一直走下去。