作文教学要从内容入手

      从教多年来，年年代语文课，在作文方面积累了一点心得。我认为写作教学要从内容入手，要引导学生通过多种途径积累写作素材，丰富写作内容，从而提高学生的写作能力。

    1、要学会观察

    新课程标准要求学生“养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”让学生做生活的有心人，逐步学会观察生活。

    首先是在写作教学时，我引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写，顺手拈来都是写作材料。如：写《熟悉的一个人》时，我提示学生：在你的身边，有关心疼爱你的爸爸妈妈、爷爷奶奶，有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴，还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨、医生护士、公交司机……这样，学生就觉得有内容可写了。

    为了让学生学会观察，养成观察的习惯，我鼓励学生从二年级就开始学写日记。并且提醒学生一天看到了什么，以及发生了一些什么事，就写到日记本上，想怎么记就怎么记，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达自己的真实感受。写一句话，简单记一件事，老师都要及时给予鼓励、肯定，让学生真正感受到写日记的乐趣。长而久之，学生就养成了勤于观察、善于观察的习惯。

     2、要学会思考问题

    我们经常发现，优秀作文的闪光之处，往往不在语言方面，而在思想方面。比如对生活的独特感悟和体验，看问题的独特视角，对问题的独特见解，构思的巧妙，等等，无不闪烁着思想的光辉，给人以启迪，甚至震撼。从写作能力提高的途径来看，语言能力和思维能力的训练也应并重。要想写清楚，必须想清楚，但写也有助于整理思路、明晰思路、发展自己的思想，思维和表达是相互联系、相互促进的。因此，我注重让学生读写结合，培养思维能力。

    读写结合是我国一种优秀的传统写作方法。如在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的跳板”练习。如学了古诗后，我让学生把古诗所描写的优美景色变成自己的话写到日记本上。学习《骆驼和羊》后，我让学生评评议议他们为什么做的不对，再记到日记本上。学了《蓝树叶》后，我让学生在日记中给林园园写封信，告诉她同学之间要团结互助。这一读写结合的方法，既帮助学生理解了课文，又使学生做到了有话可说，写的时候自然轻松自如。同时，又锻炼了学生思考问题的能力。

     3、学会展开想象

    教师应该尽量减少对学生写作的束缚，鼓励学生进行个性化表达和有创意的表达，注重作文内容、形式的开放性和灵活性。我在作文教学时设计了“听声音编故事”、“看拼图想象作文”、“假如我是……”、“未来的……”等题目，为学生提供了广阔的想象空间。如在写“我想……”时，我告诉学生，只有敢想才有可能实现，我国的神舟五号不就载人飞入太空了吗？学生尽情展开想象的翅膀，写出了丰富多采的内容。如《我想有一支马良的神笔》、《我想有七十二变》、《我乘神州六号上太空》等，学生在想象的王国中自由遨游，作文变得生动有趣。不过，教学时要注意告诉学生：想象要大胆，也要合理，有一定的依据，不要胡思乱想。即使是童话创作，也有一定的科学道理和事实依据。

     4、加强阅读

    除了生活中的见闻和感受，除了根据现实生活想象的事物，还有大量的写作素材来自于阅读的积累。阅读中的人物、事物、故事、思想、感情等等，都是写作材料的重要来源。叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”为了寻找写作文的源头，老师要有意识地去指导学生多阅读，积累材料。我常常给学生推荐优秀儿童文学作品，利用每天课前五分钟大家一起谈谈最新好书，或者背背自己积累的名言佳句。并且布置学生每天阅读有意义的的课外书籍二十分钟，一个月要读一本好书，定期开展读书汇报会。在汇报会上交流读书心得，汇报读书收获，评选出最佳读者予以奖励。长期坚持下来，我们班的学生阅读了大量作品，作文时自然轻松多了。

    总之，写作素材既来自观察生活所得，来自个人的思考、感受和想象，也来自阅读的积累。长期观察，就会有所发现，坚持体验生活，就会有所感悟，坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来，更能相得益彰。从内容入手，学生的写作能力很快就得到了提高。

l�+lf�} ȿ{ dent:24.0pt; mso-char-indent-count:2.0;line-height:24.0pt;mso-line-height-rule:exactly; mso-pagination:widow-orphan'>孩子们把自己读完的书带来学校，充实到班级“图书柜”里，实现资源共享，这样每个孩子只需买一本书，就可以读到几十本。也许真是应了古人的那句“书非借不能读也”，孩子们对于书柜里其他人读完的书兴趣倒是真高，每个课间都会有人去借阅，以致于让图书管理员着称“自己生意实在太好”，甚至有点忙不过来了！

所以，我们每周都有一节阅读课，每周写两次阅读积累，每月一次读书汇报，每天坚持课前演讲，内容可以是好书推荐，名人故事，天文地理，科技百科，既拓展了孩子们的视野，也锻炼了孩子们的表达。

还记得王文豪给大家播报的“十八大新闻”，让孩子们把握时代的脉搏，胸怀天下；葛宇轩“青蛙的攀爬比赛”，让孩子们明白永远不要听信那些习惯消极悲观看问题的人，只要认准目标，就努力向上；李朋麟的演讲让大家知道了“只要工夫深，铁棒磨成针”的道理，赵静茹关于时针、分针、秒针的精彩演说，让人知道了每个人都有自己的长处和短处，只有团结协作才能成功，刘一森故事中那只愚蠢的驴子却让孩子们在笑声中明白了什么是“聪明反被聪明误”；水滴石穿，精卫填海的坚持不懈，爱迪生勤学好问，终成发明家的故事……不要小看这每天课前的一分钟，它需要孩子们在自已所读的重多内容中筛选出最有用的，最能给其他同学启示的，或最具知识性的内容，然后再通过自己的讲述展示出来。所以，每天课前展示的内容，都在无形中让孩子增加了知识，甚至比课本上读来的还要印象深刻的多！

三、未成曲调先有情

——作文，开在笔端的花

叶圣陶先生说，写作就是说话，拿起笔来说话。是的，言为心声，作文，就是一种我手写我心的言说过程。但是，一线老师清楚得很，在我们的作文课中，往往会遭遇学生无话可写的尴尬。要知道生活体验从来都不是主动撞上学生自己的。置身于细雨下，微风里，蓝天里寻觅诗的踪迹，学生静坐冥想，是想不出好诗来的。想要获得体验，学生必须参与生活，主动经历，

所以，教师要精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，都要吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。

所以，我引导学生在第一次写毛笔字后写出了《看花容易绣花难》《下笔难……》等作文，我会在做完“传话”游戏后，让孩子们记下这个游戏的快乐，写下《最后一句变了味儿》《离谱的错误》；我还曾在上课后一本正经地叫几个同学站在讲台上，然后让其他人猜为什么，当然孩子会猜他们被扣分了，或违纪了等等，然后峰回路转，我的脸色由阴变晴，孩子们的心也跟着轻松，又猜他们被表扬的，最后揭晓谜底，这一天是某个同学生日，而这些同学恰都是这个月过生日的。接着，大屏幕徐徐打开，生日蛋糕，五彩的鲜花，祝福的歌声，孩子们那个兴奋哦，过生日的同学更是既惊喜又激动，好吧，作文。于是《意外的惊喜》，《特殊的一课》，《神秘的生日》，《噢，原来是这样》，《到底怎么啦？》《生日进行曲》，《我知道了……》等作文也精彩出炉。

所以，作来教师，要引领孩子走进五彩斑斓的生活，积累精彩纷呈的故事，把握住只属于自己的一片自由的天空，随心所欲纵情驰骋，再辅以大量高品质的阅读，丰富情感体验，积累鲜活语言，适当地点拨一些章法，相信孩子们的作文面貌，就会大为改观了。

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样

——把人带往远方

从2011年带着一群一年级的孩子初次参加第七届“书香班级”时的惶恐不安，一路走来，到第九届荣获“书香班级特别奖”，我们年级已有四个班荣获了“书香班级”的称号。当我们班宋紫晗的作文第一次在小学生学习报上发表，当葛宇轩被评为“书香家庭”，当郑佳颖被评为“小小科学家”，当李子涵被评为“阅读天使”，当我们带领着一帮七八岁的孩子，从最初稚嫩的片言只语，到现在的一篇篇文从字顺的作文，从初建博客时的茫然，到现在的文章三千多篇，每一步，都走得蹒跚但却坚定！

文字是为生命留影的。作文，就是一种诗意的生存姿态。当语言变成文字，当文字的高度足够的时候，它就能将人带到远方去了，那是承载着灵魂的车啊。我们要做的，就是洒一片文字的绿荫，让孩子在写作中呼吸自如，让他们在阅读与写作中收获一段精彩的人生！