让孩子在写作中呼吸自如

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，这两句诗，用来描摹西湖的姿态万千，自然恰如其分。但若用来形容我们的作文课，也大抵恰当的。

可事实是，常会在作文中看到这样的句子：“看到老师两手空空地走进教室，我有种不祥的预感，又是写作文。”，“怎么又是作文课呀？”，“一听说要写作文，感觉今天又是难过的一天”……试想一下，学生在心跳加快、呼吸急促，甚至厌烦、厌恶的心理状态下还能写得好作文吗？

所以，我们一直在寻求一种方法，让孩子爱上作文，让孩子乐于表达。现将我们组一些粗浅的做法与大家分享，希望能通过这块砖，引出更多的美玉！

一、天光云影共徘徊

——走近，收获快乐满怀

诗人里尔克说“我们应该终生期待和采集……然后或许可以写出十行好诗来”。因此写作是无数次积累的表达，没有积累，或积累得不够丰富，学生是难以喷薄为文的。多读，重视阅读是写好作文的基础，也是学生积累思想、情感、语言的重要途径。大多数优秀的作家无不深刻地感受到读和写的互动关系，只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感。《红楼梦》中黛玉教香菱学诗，便是阅读体验的最好例证。

曹文轩说，一本好书，就是一轮太阳。

梅子涵说，点燃孩子们阅读的明灯。

但我更喜欢说，书里藏着这个世界你想知道的所有的秘密，打开书，就是打开了一扇认识世界的窗！

 “让学生发现你在课堂上偷偷地看书。”这句话是窦桂梅老师在作报告时说的。是呀，好奇心是孩子们最大的财富。当发现老师在津津有味的看一本书时，孩子们一定会想：老师看的是什么？里面的内容一定非常精彩，我得去一探究竟……在好奇心的驱使下，孩子们的阅读兴趣一下子就被调动起来了。这要比你天天苦口婆心地说“读书好，要多读书”来得好得多。

记得一二年级时，一直是我读故事，孩子们听。当时只要我读什么书，过不了多久，就会发现班里也会出现很多这样的书。还记得给孩子们读《人鸦》时，紫晗一直追问我是从哪儿买的，然后想方设法买来看。之前我读过的《绿野仙踪》《小王子》《假话王国历险记》等书，经过我的推荐，也都成了孩子们最爱读的“畅销书”。

记得一次作文中，发现桓宸已经读完了《夏洛的网》，这本书也是我一直想让大家看的，于是我故意夸张的在班里对桓宸说：“老师很早就想看这本书了，只是一直没机会。你已经看完了，能不能把你的书借给老师看看呀！”经常这样向孩子们借书，目的是让孩子们自觉自愿地去读，能被老师借书的孩子也是颇为自豪呢！

童年多阅读一些属于自已的文学书，这是种植童话。就是把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……搁入自已的脑里，搁进思维和精神。它们不像一棵树，成长是让你看见的，可是只要你成长了，它们也就附入了你的生命，是一大片的绿荫，鸟儿站在枝上是快乐和歌唱，阳光洒下，就总有灿烂和灵感。阅读，它已让孩子们开始向往那一个天光云影共徘徊的远方了

二、   映日荷花别样红

——交流，收获知识无限

每学期初，我们都会在班级里开展了“我是读书小明星”的活动。此项活动需要家长的配合，孩子每读完一本书，让家长签上一张读书条，带来学校，然后做好记录，短短一个月的时间，有孩子已经读了四五本书。

孩子们把自己读完的书带来学校，充实到班级“图书柜”里，实现资源共享，这样每个孩子只需买一本书，就可以读到几十本。也许真是应了古人的那句“书非借不能读也”，孩子们对于书柜里其他人读完的书兴趣倒是真高，每个课间都会有人去借阅，以致于让图书管理员着称“自己生意实在太好”，甚至有点忙不过来了！

所以，我们每周都有一节阅读课，每周写两次阅读积累，每月一次读书汇报，每天坚持课前演讲，内容可以是好书推荐，名人故事，天文地理，科技百科，既拓展了孩子们的视野，也锻炼了孩子们的表达。

还记得王文豪给大家播报的“十八大新闻”，让孩子们把握时代的脉搏，胸怀天下；葛宇轩“青蛙的攀爬比赛”，让孩子们明白永远不要听信那些习惯消极悲观看问题的人，只要认准目标，就努力向上；李朋麟的演讲让大家知道了“只要工夫深，铁棒磨成针”的道理，赵静茹关于时针、分针、秒针的精彩演说，让人知道了每个人都有自己的长处和短处，只有团结协作才能成功，刘一森故事中那只愚蠢的驴子却让孩子们在笑声中明白了什么是“聪明反被聪明误”；水滴石穿，精卫填海的坚持不懈，爱迪生勤学好问，终成发明家的故事……不要小看这每天课前的一分钟，它需要孩子们在自已所读的重多内容中筛选出最有用的，最能给其他同学启示的，或最具知识性的内容，然后再通过自己的讲述展示出来。所以，每天课前展示的内容，都在无形中让孩子增加了知识，甚至比课本上读来的还要印象深刻的多！

三、未成曲调先有情

——作文，开在笔端的花

叶圣陶先生说，写作就是说话，拿起笔来说话。是的，言为心声，作文，就是一种我手写我心的言说过程。但是，一线老师清楚得很，在我们的作文课中，往往会遭遇学生无话可写的尴尬。要知道生活体验从来都不是主动撞上学生自己的。置身于细雨下，微风里，蓝天里寻觅诗的踪迹，学生静坐冥想，是想不出好诗来的。想要获得体验，学生必须参与生活，主动经历，

所以，教师要精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，都要吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。

所以，我引导学生在第一次写毛笔字后写出了《看花容易绣花难》《下笔难……》等作文，我会在做完“传话”游戏后，让孩子们记下这个游戏的快乐，写下《最后一句变了味儿》《离谱的错误》；我还曾在上课后一本正经地叫几个同学站在讲台上，然后让其他人猜为什么，当然孩子会猜他们被扣分了，或违纪了等等，然后峰回路转，我的脸色由阴变晴，孩子们的心也跟着轻松，又猜他们被表扬的，最后揭晓谜底，这一天是某个同学生日，而这些同学恰都是这个月过生日的。接着，大屏幕徐徐打开，生日蛋糕，五彩的鲜花，祝福的歌声，孩子们那个兴奋哦，过生日的同学更是既惊喜又激动，好吧，作文。于是《意外的惊喜》，《特殊的一课》，《神秘的生日》，《噢，原来是这样》，《到底怎么啦？》《生日进行曲》，《我知道了……》等作文也精彩出炉。

所以，作来教师，要引领孩子走进五彩斑斓的生活，积累精彩纷呈的故事，把握住只属于自己的一片自由的天空，随心所欲纵情驰骋，再辅以大量高品质的阅读，丰富情感体验，积累鲜活语言，适当地点拨一些章法，相信孩子们的作文面貌，就会大为改观了。

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样

——把人带往远方

从2011年带着一群一年级的孩子初次参加第七届“书香班级”时的惶恐不安，一路走来，到第九届荣获“书香班级特别奖”，我们年级已有四个班荣获了“书香班级”的称号。当我们班宋紫晗的作文第一次在小学生学习报上发表，当葛宇轩被评为“书香家庭”，当郑佳颖被评为“小小科学家”，当李子涵被评为“阅读天使”，当我们带领着一帮七八岁的孩子，从最初稚嫩的片言只语，到现在的一篇篇文从字顺的作文，从初建博客时的茫然，到现在的文章三千多篇，每一步，都走得蹒跚但却坚定！

文字是为生命留影的。作文，就是一种诗意的生存姿态。当语言变成文字，当文字的高度足够的时候，它就能将人带到远方去了，那是承载着灵魂的车啊。我们要做的，就是洒一片文字的绿荫，让孩子在写作中呼吸自如，让他们在阅读与写作中收获一段精彩的人生！