教师怕上作文，学生怕写作文，造成课堂上学生敷衍，教师训斥的现象屡见不鲜，著名作家袁鹰曾说：“写好作文是学习一切文化，一切知识的基础。”作为一名以引导学生学会生活，学会作文，学会创造为己
金代元好问曾写过这样一句诗：“鸳鸯绣了从教看，莫把金针度与人。”而我认为若把这句话拿到作为教学中来，应改为“鸳鸯绣了从教看，巧把金针度与人”。那么，如何把作文的“金针”传授给学生呢？如何使学生行文如穿针引线般上下翻飞，穿梭自如呢？经过多年的实践，我认为作文的“神秘金针”便是学生的三样“秘密武器”-----三本笔记本，我分别给它们命名为“采蜜集”“打磨集”和“写真集”。
采蜜集------重积累
“采蜜集”取“采得百花酿成蜜”之意，叶老说过：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”学生人手一本“采蜜集”，每每阅读古今诗文、中外名著或者随感小文，学习习作等，撷取其“精华”，摘录其中，积累妙词佳句，并给予归类，如：成语小档案，家具长廊、警句天地，词语魔方等，这是作文前不断酝酿，蓄势的过程，火到猪头烂，以待作文时的一触即发，信手拈来。实际上，积累词句犹如“布云”，天知道哪块云彩会下雨，现在的“布云”是为将来的“下雨”做准备！实践证明，拥有了采蜜集后学生作文时能得心应手的驱遣“采蜜集”上储备的词句，将其内化成自己的语言。
打磨集-----重修改
“玉不琢不成器，”同样，作文也需要一个精心打磨修改，加工润色的过程。这是一个艰辛漫长而又复杂的精神生产过程，古人早有“吟安一个字，捻断数茎须”的感叹！
因此，首先让学生树立正确的修改态度，使他们明白修改是一个认识不断深化，表达不断完善的过程。“千锤万凿” 才能“出深山”。其次，可采用多种修改方法交替进行的办法，变换一下“口味”，如自改自评，好朋友互改，小组集体改，循环改。这样，可以集思广益，“取人之长，补己之短”，对提高作文修改能力大有裨益！最后，老师应大胆放手，让学生在“游泳”中学会游泳，并作及时的鼓励与反馈，帮助学生树立信心，掌握正确的方法。
“宝剑锋从磨砺出，”翻开学生的作文，一串串红色的修改符号与文字如“山花烂漫”，分外鲜艳，这凝聚着学生的多少心血与汗水呀！“功到自然成”，经过一段时间的努力之后，拿其中的文章前后一对照，进步带来的喜悦之情溢满胸中，并逐步转化为前进的动力！打磨集既培养了学生修改作文的能力，又磨练了学生的意志品质，可谓一石二鸟！
写真集-----重练笔
《课标》确立了“学生是写作活动的主体。”这一全新的作文理念。小学中年级作文教学强调“能够不拘形式，自由的把自己的见闻和想象写出来。”如何将这一要求落实到实践中去。如何让学生真正在训练中提高写作能力。我专门让学生准备了《写真集》
写真集就是学生的小练笔本，我引导学生寻找生活中的真人真事，体验感受，将其流于笔端，倾诉于日记本间，做到说真话，表达真情实感。
写作是发表的事情，从写作中咱们可以显示出自己的经验，吐露自己的心声。叶圣陶。写真集是学生思想自由驰骋的小天地，是其心情变化的晴雨表，是真率的流露与个性的飞扬，也是练笔的最佳途径。
我在实践中总结出以下几点，不妨试试;
1.形式不拘一格，不受文体、布局谋篇等的限制，有话则长，无话可短
2. 训练的内容分为三大类：记实习作类、想象习作类、读书笔记类
一）、记实类分为：
（1）小小模仿秀
读中仿 叶老说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。
学生在学习过程中，思维由具体到抽象，由模糊到清晰，由低级到高级，由肤浅到深刻的过程。他们在思维发展中的每一个阶段往往都需要借助别人的一些方法和技巧来思考问题，并表达自己的思想认识。可以说仿写是学生学习写作的毕竟之路，是新作品的必要前提。
如：学了《我们的民族小学》仿写《我们的黄河路小学》，学了《我爱故乡的杨梅》仿写《我爱家乡的红枣》，学了《山中访友》仿写排比段，学了《草虫的村落》仿写《我是大自然的一员》
写中仿 在写作过程中仿，学生在作文前，教师指导后说下水文，把握好出示时机，难写的作文，在写前出示范文，帮学生打开思路。
（2）随笔素描型------写话写实，文思流畅
（3）表演游戏型 赞可夫说;“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感和词语。因此在作文课前，我们设计了丰富多彩的游戏活动，让学生即兴表演。《蒙眼学画》《掌声的魔力》《哑剧表演对对碰》《老师也不准讲话》《作文接龙》《最后一句变了味》等，这些游戏，趣味性强，表演的同学神采飞扬，描述的同学情趣盎然，老师请同学写出来游戏的过程和感受，大家兴致勃勃，兴趣倍增，很快就完成了作文。
（4）体验心语型-------用平常话写平常事
日常生活中，大量的平凡小事，我们应该引导学生亲身经历、直接参与，用心体验，把观察和体验结合起来。体验是基础，心语是目的。这种作文，要孩子们留意自己的内心世界，流露自己的真实心理，表达自己的真情实感。这种作文形式，符合孩子的特点，有内容好写，有真话好说，有真情可抒。如：一次考试后，一位孩子得了100分，老师表扬，同学羡慕，他也兴奋不已。但在分析试卷的过程中，他发现悬崖的悬字写错了，经过激烈的思想斗争，最后，他还是没把这件事告诉老师，此后，每当有人说起他的成绩，他都很不安，针对这件事，他写了《不光彩的100分》，心理描写十分感人。
二、想象习作类 创造离不开想象，作文也离不开想象，抓住小学生喜欢想象的天性，让学生把胆子写大，把思路写活，把笔头写顺。
我们课文中的某些段落，某些章节包含着丰富的内容，有很大的想象空间，可以引导学生把阅读课文中获得的丰富表象和心理感受同自己的生活经验结合起来，让孩子们展开合理想象续编故事，如学了《小摄影师》续写小摄影师第二次照相，学了《记金华的双龙洞》想象内洞的情景，讲述故事。孩子根据想象有的讲猪八戒吃西瓜，有的讲悟空拜师学艺，有的讲武松打虎等。
（3）笔墨游戏-------童话故事类
孩子是故事陪伴长大的，这些故事大多数是童话故事。针对孩子富于幻想，喜爱童话的特点，进行练习，思路。听师讲，模仿说，再写。
3.来点激励措施。每周以小组为单位，拿出两三篇优秀习作参加班内展评，每周评出一位小作家，表扬优秀的同时，不忘鼓励后进，每周评出一位进步星，将星星贴在他的扉页上。所有这一切都是为了达到练笔的目的，给手中之笔擦点润滑剂，但求将笔磨顺磨快
采蜜集，打磨集，写真集是我作文教学实践中的三枚金针，学生完成这三集的过程也是一个积累--------------修改---------------成文的动态过程，它是教好作文，写好作文的根本保证，是引导作文教学成功的磁石。