了解教材，了解学情，定可成竹在胸
进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。尤其是进入二下年级的学生，通过前三册的学习，识字量按教材要求就达到１４００字，加上孩子有一定的课外阅读习惯，大部分孩子的识字量达到了２０００字左右。学生对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力。因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字，或分散在课文中识字。在写字过程中，我们发现两极分化还是有的，好的小朋友字已经写得相当漂亮了，可是有些同学真的还需要老师手把手地教，如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观。老师要舍得花精力和时间关注这些需要帮助的孩子身上。
一、教学重点：
1、会写300个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2、认识400个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。
二、教学难点：
1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
三、需要巩固的知识点
拼音
1、巩固拼音与识字相结合，课堂集中教学
2、利用拼音进行课外阅读，提高拼音使用率。学生借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；
3、在写生字、听写时进行巩固。
识字教学
有了一年级的识字基础我们可以在二年级进行适当的拓展，
所谓识字的拓展就是指把所学的生字放到新的识字环境中进行再认识。在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生加减法识记生字。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
写字训练
写字是一项极其重要的语文基本功,加强写字训练不但能提高学生的识字质量,同时还能培养学生一丝不苟、持之以恒等良好习惯。在二年级下学期写字训练过程中，我引导学生“看看想想写写评评记记练练”，取得了良好的教学效果。
1、看看想想
学生到了二年级下学期，已具备了初步的写字知识，教学是必须“从扶到放” ，引导他们独立观察范字，分析字的写法。分析写法可以从以下三方面着手：
部首的写法。掌握常见部首的写法是第四册写字训练的要点之一，要抓好抓实。
笔画在格中的位置。要注意每一笔的基本位置，做到一丝不苟。
笔画分布的情况。要注意笔画少的字和笔画多的字的笔画分布规律，分析如何做到匀称。
2、写写评评
教师在选择典型有侧重地加以点评，并通过阶段性展评的方式，是每个学生看到自己的进步，明确努力的方向。
四、学生容易出现的问题
1、易错字，因没掌握牢和粗心出错的。
2、多音字把拼音搞反或不会组词。
3、易错的拼音，分不清前后鼻音。
4、形近义近的字容易混淆，主要是分不清字的意思，如座位的座和坐下的坐
5、照样子，填词语如（拍）皮球，学生不能正确使用动词。
6、查字典时要求写音序，学生对大写字母不熟练，平时练习少，字母比较枯燥，经常写错。
错题分析
1、错题：(无)谷（风）登 春（华）秋（时）
原因：学生没有根据词语意思去填写，随便填写了一个同音字。
2、错题：（五颜六色）的云海 （高大）的雄鸡
原因：学生对事物的特点不够了解，所以在填写时摸棱两可。
2错题：工（做） （做）文 （做）业 （作）事
原因：平时遇到类似的词语时，没根据意思好好去记 ，一旦要求灵活运用就乱用。
2错题：乐颠颠 （快快乐） （高兴兴） （明白白）
原因：学生只注意ABB形式，没有考虑这样的词 存不存在。
改写句子
如： 叶子上的虫还用治吗？
叶子上的中不用治吗？
初次接触把反问句改成陈述句，学生掌握不熟练，部分学生可能对反问句、陈述句不理解。
如 ： 小熊维尼是跳跳虎的好朋友。
跳跳虎的好朋友是小熊维尼。
不理解改写句子的方法，同时不能改变句子的意思。
如：这道题又不难，怎么需要我讲呢？
改写成陈述句。
学生刚接触这种句式的改写，对句子意思的判断不正确，导致改写错误。应尽量改写课文中出现的句子。
五、课堂组织教学
低年级学生年龄小，集中精力干某件事情的时间较短，课堂上要随时组织课堂教学。除了备好课，让每个学生都要有事情做，不能给学生以捣乱之机外。还要在学生遵守课堂纪律的问题上采取一些行之有效的方法。
（1）树立遵守纪律的榜样
（2）让学生分享老师对纪律管理的情感
（3）走到学生身边去
（4）使学生产生纪律需求
总之，在低年级教学中，要因势利导，激发兴趣，精心设计课堂教学，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，有效地培养数学人才。
六、作业布置
1、口头作业：教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。如果是家庭作业，要查家长签字。课内作业，根据时间可以安排小组内互查，教师还可以在课余时间把部分学生叫到办公室抽查，如学困生完成的质量不符合要求，一定不能舍弃，盯紧盯牢，帮助他们高质量完成。有检查记录。
2、写话训练：培养写话兴趣，侧重句的训练，会用几句话或一、两段话写自己想说的话。能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。没有学过的、不会写的字可以用拼音、图画代替（学过的字要会写！）。错别字或者其它错误教师要指导学生订正。
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