关注语文教学那半壁江山
——赴郑州听小学作文名师教学观摩研讨会后感
济源市黄河路小学 李文霞
一、作文教学，写虚能力的培养刻不容缓。
这是陈延军老师的课留给我最深的启示。他用三年级的学生上了一节“古诗编写课”。课上，由学生背诵朗朗上口的古诗入手，激发学生诵读兴趣。进而板书“故事”二字，引发学生思考：什么是故事。在师生的共同探究中得出故事的要点：人物、情节、思想。然后，穿插著名作家刘绍堂爷爷小时候跟老师学编故事而成才的事例，既巧妙地示范了什么是编古诗故事，又鼓励学生都当“好老师”，试着以《山行》和《枫桥夜泊》为例来编故事。学生动笔之前，出示了明确的写作要求：“1、有人物、情节、思想2、语句通顺、意思明白3、200字左右。最后就是学生当堂展示和教师相机围绕训练重点”有人物、情节、思想”引导点评。因为是三年级的孩子，再加上从没进行过这样的练习，学生的表现很不尽人意。在接下来的报告中，陈老师就一针见血的提出现今作文教学中的一个盲区：写虚作文训练的缺乏。他说：写虚是培养学生想象力的重要途径，而想象力是创造的前提，如果小学阶段学生的想象力得不到充分的培养，学生一辈子的创造力都不能得到发挥。细心研究我们的孩子，他们最喜欢的也是写虚的作品：风靡全球的《哈利波特》、百看不厌的《快乐星球》、《拉巴拉小魔仙》……被学生接受的东西也最容易由学生来创编，请记住：作文的天性就是创新。
二、扎扎实实过五关
这是于永正老师送给每个语文老师的礼物。语文学科虽不像数学那样目标明确，有章可循，立竿见影，但也不可以漫无目的、急功近利、好高骛远，要扎扎实实地过五关。1、过字词关。课标要求会认3500字，会写2000字，采用描、仿、临等方法，让学生个个过关，别把自己的任务推给初中。他还特别提到：语文老师要有基本的书法常识，最好让学生带着一手好字走出校门，这和我校的工作重点不谋而合。2、过朗读关。朗读是培养语感的需要。朗读要过正确观、流利关、停顿关、语气自然关、初步读出感情关。策略是：不读熟不开讲，老师领学生一字一句读，把朗读纳入考核。3、过背诵关。学生作文，很多是从仿写开始的，没有文质兼美的经典文章做模板，做词汇的仓库，很难写出优美的文章。除了书中名家名篇，语文老师还要给学生搜寻更多的美文来玩味、积累，这样，学生才不会陷入巧妇难为无米之炊的尴尬境地。4、过课外阅读关。可以采用师生共读、定期举办读书会、强迫加引导、与写作互相糅合等策略来实现。5、过作文教学关。一二年级过写话关；三四年级过片段关：动物关、植物关、人物外貌关、人物对话关、景物关、小事关；五六年级过篇章关：字数关、具体关、通顺关、修改关。这里，不能不提到于老师上的“学习写人物对话”的作文示范课，时间关系，我只把教学环节整理出来，相信大家一定会有所感触：1、师生对话开场，出示刚才对话内容，引导学生了解对话描写的特点。2、将刚才对话的提示语变化，引导学生感受这样运用的好处。3、抄写上面的对话，提示注意标点和分段。4、出示“猴子向妈妈要桃子吃”的对话片段。让学生兴味盎然地读，直到学生能不自觉地加上表演（于老师分别扮演小猴和妈妈来表演师范读。）5、师生共同给对话加题目——傻猴吃桃。6、一段对话就是一个故事，充分朗读后发挥想象写文章。7、让学生把写好的文章大声读三遍完成自我修改后，挑学生到台上展评，关注优美词句和细节描写。大师的教学，已臻于完美，可谓无招胜有招，无论是扎实有效的抄写对话，还是惟妙惟肖的表演，都让在场的教师唏嘘不已，叹为观止。遗憾的是，全班35名学生，能准确无误把标点运用抄写正确的仅有五人！我们的语文教学，真的是任重而又道远呀。
三、快乐作文，师生同乐
大鼻子李教授的“快乐大作文”就是以快乐游戏为学习方式，以培养学生的文字表达能力以及观察、记忆、想象、逻辑、操作、创造能力为目标，诱导学生在轻松愉悦的氛围中完成思维文字的转化，大规模提高思维创造力。他的教学让我们看到了：科学的教学理念和方法能使学生成为一个个“想要往里面赛多少东西”就可以塞多少东西，想要从里面拿多少东西就可以拿多少东西的魔袋.让我们明白了：知识传授只是教学责任的一个方面，更重要的是要给学生提供一个能够”张扬和开发创造实践能力” 的现场。作文，不仅可以让学生快乐，也可以创造师生同乐的美好境界。
语文教学，概括起来就是阅读和写作两大方面。平时，我们将主要的精力都花在了阅读教学上，绞尽脑汁地设计、引导、分析、感悟，归根结底要看学生的口头表达和书面表达能力有无提高。语文教学，其实很简单，也有捷径可走，就是让学生坚持不懈的读书和写作。
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