心理认知能力对孩子学习成绩的影响（一）

动作能力的影响

所谓认知能力指的是个体了解与认识世界的一整套心理能力。它包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各个方面。这些认知能力与学习密切相联。认知能力是随着年龄的增长而发展的。最先开始发展的是一些低级的能力，如动作、运动、然后逐步向较高级的认知能力发展，如语言、思维等等。

认知能力不足不等于智力低下、弱智，其主要表现是认知发展不平衡，这种发展不平衡往往有两种表现：

●在一个时间段内，孩子有的能力发展得好、发展得快，而另一些能力发展缓慢。例如，动作协调好，甚至优秀，但语言表达、语言组织能力不佳。

●在发展过程中，孩子认知发展水平处于某一阶段停滞不前。例如，具体思维或形象思维发展正常，甚至优秀，却很难发展到抽象思维如语言、符号的水平，或在抽象思维的发展上有缺陷。

任何一种认知能力的失调（如注意力缺损、记忆或语言能力缺陷等）都可以引起学习困难。这就是我们常说的“木桶原理”——一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块。认知能力发展不平衡的孩子其学习能力往往手某方面认知缺陷的影响，这种影响可以说是决定性的。如果家长和老师不根据孩子的这个特点而帮助他，这类孩子往往会成为学习困难的孩子。

1、动作的发展

儿童动作的发展对其身体、大脑神经系统的发展以及智力发展和个性形成有很大作用。动作技能的掌握可以帮助孩子及早摆脱对成人过多的依赖，学会独立自由地活动，开阔眼界，增长知识；也可以帮助孩子和同伴交往。一个动作笨拙、动作技能发展迟缓的儿童往往不易和同伴打成一片，而动作技能发展较好的儿童容易受到同伴的欢迎和好评。由此可见，在学前（6岁前），特别是3周岁前，是动作发展的关键期，应该重视儿童动作发展的辅导，如果错过时机对儿童动作的发展十分不利。

儿童的动作发展是遵循从上至下，由远及近，由粗到细的顺序，主要包括粗大动作和精细动作的发展。如果儿童的动作发展比正常同龄儿童晚4——5个月，则其可能存在动作发育迟缓的问题。

●粗大动作是指人体的姿势控制及全身的活动，系指大肌肉的运动，如翻身、坐、爬、走、跑、跳、投、扔等动作及四肢的协调运动等。一般来说孩子1岁以内的动作发展遵循“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”的规律。

●精细动作是指小肌肉群的运动，指手和手指的动作以及手眼协调能力，如抓放、手指对捏、模仿画画、剪贴、折叠、书写等等。

由于现在家长们过于重视孩子智力的发展，在运动方面重视得比较少，孩子平时“脑力劳动”相对较多，又因为现在的孩子多是独生子女，家长们对孩子保护过度，怕孩子在运动中出危险，孩子们很少有机会尝试跳、钻、爬、攀登、翻滚等活动，而家庭生活条件的优越使出门就坐车的孩子在不断增多，孩子走、跑的能力也在下降。孩子动作技能没有得到充分的发展，往往表现为运动能力差，动作迟缓、不协调，缺乏平衡能力，手眼协调差。粗大动作没有得到充分发展的孩子，由于背部肌肉不够，上学后往往会出现上课坐不住的现象；而精细动作没有得到充分发展的孩子，手眼协调能力差，很难完成诸如阅读、认字、计算、朗读、抄写等学习任务，这样的孩子往往会学习困难。