学习潜能开发的误区

在学习潜能开发的问题上，有一些误区必须得小心避免

一、“孩子成绩好，就不用开发学习潜能了。”

    学习成绩好的人，学习方法不一定好。美国和日本对中学生进行“学习方法诊断检查”以后发现：由于大多数同学没有受过学习方法的专门训练，无论学习好坏，一般都采用效率极低的学习方法。有些同学学习成绩好，那是由于方法以外的因素起了作用，例如，家长辅导多，自己花费的时间多，知识基础好，领悟得快等等。这些人如果再改进学习方法，其学习效率还会大大提高，学习成绩会变得更加优秀。无论对于学业好的还是学业不如意的同学，学习潜能的开发都是十分必要的，也必定会对他们的终身发展产生深远的影响。

二、“孩子这么笨，哪有什么学习潜能可以开发？”

    孩子的学习成绩差，家长就认为自己的孩子笨，没有什么潜力可以开发的。这是家长还没有真正了解学习潜能的含义与意义，而将一般人常常强调的语文、数学等学业成绩作为是否聪明的标准，把“学习差”和“笨”等同起来。许多人虽然学习差，但并不笨，而是因为前文所述的各种原因而出现学业成绩不良的问题。中学时代的爱因斯坦就因为整日空想，连许多测验都没有及格，被赶出了校门。他的母亲并没有因此而认为他笨，而是把教育他变成一种游戏，带领他进入令人兴奋的知识世界。不久，他开始学得如此之快，最终成了最伟大的科学家。其实，正因为孩子的学习不如意，才更需要开发学习潜能，让孩子强起来，自

信起来。

三、“学习潜能开发就是才艺训练。”

    当“多元智能”的观念被家长认识时，有些家长为开发孩子各方面的潜能，就让孩子参加各种培训班，以为各种各样的才艺训练就能让孩子的学习潜能得到开发。然而，孩子的时间被各种训练充斥着，忙于吸收、记忆各种知识，通常是在一种疲倦、缺乏兴趣的状态下学习，这严重违背了大脑神经系统活动和发展的规律，有时甚至使孩子的大脑处于保护性的抑制状态，更不用说大脑潜能的开发。根据孩子的优势，在轻松愉快的氛围中，才能使孩子的潜能得到良好的发挥。

四、“学习只要刻苦就行了。”

    当孩子不能取得好的成绩时，家长通常的反应就是认为孩子不努力、不认真，以为只要孩子努力就一定能发挥潜在的学习能力取得好成绩。其实，努力导致的紧张本身将耗费大脑超过7 5％的学习能力，只剩下不到2 5％的脑力用于获取新信息和完成当前任务。这样如何

能达到最佳的学习状态呢？而且，光苦干还不行，还要学会巧干。否则，努力总得不到相应的成果，最终孩子将对自己完全丧失信心，陷于习得性无助的境地。就像游泳一样，方法不当的人，身体再强壮也游不快，甚至往下沉，只有方法合适，才可以使水的阻力降到最低程

度，充分发挥体能的作用。学习也是如此，掌握科学的方法才能提高学习的效率。

五、“是金子总会发光，不需要为大脑的自然发展做什么”。

    孩子的抚养方式和训练的方式实际上决定了孩子大脑的形成。换句话说，一个孩子周围的环境对他大脑的发育和行为的模式都有重要的影响。大脑结构和功能的发育存在关键期，我们认为某些学习潜能发展也存在关键期或发展最佳期，如果抓住这个最佳时机进行开发就

能取得良好的效益，否则，将事倍功半。

关于狼孩的故事早已向我们敲响了警钟。1920年，印度发现了两个“狼孩”。他们在狼群中长大，虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样，用四肢爬行，像狼那样嚎叫，用手抓食物吃。在他们回归人类社会后得到了大量的训练，但是在四年之后(大约七八岁)智力水平也才相当于一个三岁幼儿的智力水平。可见，每个孩子都有潜能，但如果缺乏合适的环境培养，后果是非常可悲的。