爱的力量

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的原则。人们常把师爱比作母爱。母爱是伟大的，而有时师爱则要高于母爱，因为它意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，而应带着祖国的希望和人民的重托，按照接班人的要求，去全面关心每一个人的成长。作为教育工作者，我在平日的教学中，给予不同的学生以不同的爱，使他们都能感受到爱的雨露，从而茁壮成长。

一、让“后进生”时刻感受到老师的爱

      苏霍姆林斯基曾经感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的好学生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效益告诉我们对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确对待他们，从思想上树立起转化一个后进生与培养一个优等生同样重要的观念，让这些迟开的“花朵”更多的沐浴阳光雨露。所以，我在后进生身上花的时间和精力更多一些，注入的关心与爱也更多一些。

    后进生一般自制力差，学习上有一定的困难，有时难免会产生厌学情绪。我们班晋晨瑶是个典型的例子，刚开始学拼音时，由于她年龄小，认知能力差。总是不会读，不能按四线三格写，常难为地流着泪说;”“老师，我不会，我不想学了。”听了孩子无奈的语言后，我心里有种难以言喻的酸楚，刚上一年级的孩子怎能有这种想法，刚入学门的孩童怎能因此而失去学习的兴趣？我不能让孩子败在起跑线上。因此，对于他的学习，我从不施加压力，总是不厌其烦地手把手教他。他对九个复韵母辨别不清，遇到“üe “,我用手指着外面的天空，她好像一下子明白了，噢，天上的月亮读“üe”。遇到“ie”，我就用手指着外面的大树，他才恍然大悟，“树叶”读“ie”。学习课文时，他又不太会拼拼音，偶尔读对一次，我就轻轻摸摸她的脸蛋，或竖起大拇指夸她：“你真棒！相信下一次你能读得更好。”每当此时，她总是乐开了花，慢慢的她对学习产生了兴趣，并且这种兴趣与日俱增。且也树立起了学习的信心，每当看到她的点滴进步或好的表现，我就在班上特别表扬她、鼓励她，渐渐地她整个人焕然一新，整天乐滋滋的，对一切事物都有极大的兴趣，看到她健康地成长、快乐地学习，我心里无比欣慰。

教育家陶行知曾告诫我们教师说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为老师如果对“后进生”责备、轻视、冷落，他们身上的种种潜能，将会随着岁月的流逝而消失殆尽，如果你用心去挖掘学生那不易被人觉察的潜能，将会产生意想不到的成功。

俗话说：“人误地一时，地误人一年，老师则误人一生。”所以作为老师，不管学生智商如何，先天怎样，都不能误了他，而是应该走进那些所谓“后进生”的心灵，理解他们、关心他们、帮助他们，激发他们对自身发展的要求和热情，对于老师来说，这不仅是责任，也是一种快乐。

二、让中等生在老师心中有一席之地

     世界伟大的心理学家席莱说：“我们既希望获得别人的赞扬，同样的我们也极害怕别人的指责。”像一些听话、稳重、学习态度端正，各种任务都能完成的中等生就是这样。他们在班里沉默寡言，不愿出头冒尖，成绩一般，他们怕出错，怕丢面子，但他们的内心却希望别人给予肯定。他们对批评有着特别的敏感，一旦看见老师的脸往下一沉，马上就感到恐惧，从而更加严密地把自己封闭起来，对这样的学生无论在生活、学习上，我首先帮助他们消除心理障碍，找出他们的闪光点，鼓励他们，从不轻易地指责、批评，以保护他们的自尊心。其次，帮助他们学会调节自己的情绪，以保护积极的心态。

我们班韩丹妮性格内向，不爱说话，上课从不举手发言，看着稳重的孩子这样沉默，我也着急了，这样下去，不仅学习成绩上不去，而且连句完整的话也讲不了。于是，我在课堂上常有意无意地点她回答问题，无论她说得好与不好，只要他她开口，我就及时予以表扬和肯定。就这样，她终于敢说话了，并且话也渐渐多了，看着并不出色的她一点点展露头脚，我真高兴。

教育家苏霍姆林斯基认为：“学生除了教科书和作业外，别的什么都不想，那只能成为门外汉了。”因此，对于中等生，我们要给他们机会，让他们在学习以外的生活中发挥长处，在班集体中找到自己的位置，在为集体服务的过程中表现自己的才干，使他们的素质在和谐中得到发展。

三、关注尖子生的情感动态

     心理研究表明，天才有两个特征：一是个性鲜明，有一股犟劲，与人交往不随和：二是无数次学习成功积累而成过度的自尊、自信，更好敏感与焦虑。作为教师万万不可看见他们一天“一而再，再而三”不听你的悉心教诲，而对他们深恶痛绝，这将压抑他们活跃的思想，扼杀他们的创造力。老师要有爱心，心平气和地引导，教育他们，开阔他们的心胸，增强他们的抗挫能力，调整好他们的心态，使他们乐于学习，豁达生活，莫让他们的生命，学习之舟在急风暴雨中翻覆，今后为社会、为国家做出更大的贡献。

      我们班有一部分学习较好的同学，这些学生经常受到老师或其他人的称赞，但当我仔细剖析这些学生的行为时，就会发现，他们虽然在学习上有一定的优势，但在情感行为上都往往存在不足。如：不愿主动为集体做事，不愿主动帮助同学，缺乏同情心，同学遇到困难时嘲笑、挖苦……我从情感入手，让优等生明白在学会学习、学会做事的基础上，也要热心、真心、诚心为同学服务，为班集体服务，做到德、智、体、美、劳全面发展，这样的学生才是好学生，才能成为大家的领头雁。

      因此，作为班主任必须树立正确的学生观，不管是聪明的、听话的学生，还是愚蠢的、顽皮的学生，都是可爱和可以教育好的，他们都需要尊重与鼓励。“有爱就有希望”“有爱就有一切”作为教师，只有对学生施以爱，为他们创设一个宽松和谐的氛围，他们才能茁壮成长。