关注班主任

你喜欢当班主任吗？

   《中国教育报》近期题为“关于中小学班主任现状调查”显示，30岁以下的班主任有41.1%对这项工作抱着“一般”的态度，对做班主任“非常喜欢”的有36.1%。而选择“没有什么喜欢不喜欢，就是工作安排”的达到了16.8%。调查还显示，30岁以上喜欢做班主任的比率更低，只有31.9%。

管的事太多、太杂

   “当班主任的感觉现在真的说不好，更多的时候是处于一种复杂的状态——管的事太多、太杂，学生越来越难管，有时感觉当班主任挺烦的。当然有时学生也让我挺感动的。”

    除了压力大之外，班主任的工作超时现象同样值得关注。在30岁以下年龄组有91.9%的班主任每天工作时间超过了8小时，超过10小时的占到了被调查者总数的47.5%。相比而言，30岁以上的“老班主任”同样没有轻松的感觉。

困惑中充满期待

    大多数班主任认为作为班主任应当为人师表、乐于奉献，要以正确的言传身教塑造学生；要与学生交朋友，做好知心朋友和心理辅导者的角色；要为学生营造良好的学习环境。

    他们同时认为，要做好班主任工作非常需要学生家长的配合。他们希望家庭教育和学校教育能够做到同步，家长配合学校管理，家长配合老师；家长要多给孩子关爱，不要光盯着分数，同时希望家长们能加强学习，提升自身素质。

    在调查中许多教师提到，“少搞些形式主义的活动”是他们所期盼的。他们希望能够自由、简单、民主地管理学生。

班主任，在负重中前行

    柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”而班主任又是教师中的佼佼者。他们是学校重要而基本的细胞。

外部环境不利

    “如今的班主任工作可能正处于历史上最困难的阶段。”国家督学王文湛说：“一方面来自家长、社会的要求越来越高；另一方面，社会环境又不利于中小学生的德育工作。”

    80%以上的班主任表示现在的孩子“比较难管理”和“明显难管理”。北师大教育学院副教授、原北师大实验小学书记钱志亮分析：一是社会转型，各种社会思潮涌入、社会经济状况剧变、社会道德标准变迁、社会规范削弱以及外来文化侵犯、网络文化兴起等，使得社会价值趋于多元化，德育难度增加；二是独生子女化，容易养成孩子放纵骄横、自我为中心、自私自利，对自己的社会责任模糊不清、自控力差、道德观念薄弱。

班主任培训滞后

    班主任工作培训滞后，是班主任队伍素质不高的重要原因。桂贤娣说：“我当了24年班主任，没参加过一次班主任培训，完全靠自己摸索着干。”有些班主任付出了体力，付出了脑力，付出了精力，最后仍得不到学生、家长、学校的认可。

　　                  班主任，学校工作不能没有你

班主任工作的核心是人格教育

    中央教科所所长朱小蔓认为，班主任是孩子身心健全发展的总协调者、总引导者，是带头人。同时，班主任是孩子身体发育、精神关怀的太阳。他们最为直接地影响学生，是与学生交往频度最高、最具影响力的角色，客观上讲他们就是学生的榜样。班主任在对学生价值观的引导上，在语言、行为举止、文明教养、审美意识、情趣上，都有很重要的影响。

    朱小蔓说，中小学生从6岁到18岁，正是身心急速发育时期。学校是孩子最早进入的公共机构，对孩子一生影响极大。在中小学，班主任除了所教学科，还可以在学科之外发现和了解学生，其工作途径、渠道，工作时间、空间，都比其他学科教师大大延伸和扩展。他们在课后做学生工作，可以更多地从人际关系、日常交往、公共事务中发现和了解学生。对公共生活中学生的德性品格、情绪情感需求、感受，学生的差异性、个性，班主任是最有可能了解并与学生建立精神上的联系。

    《班主任》杂志社王宝祥认为，班主任首先是对学生全面负责，对学生的全面基础素质负责，其核心是人格教育。

班级管理的引导者

    华东师范大学叶澜教授认为， “班主任管理与一般管理不同，班级建设的目的是建成一个生机勃勃，每个学生都能在其中得到发展的，属于学生自己的群体。在班级建设中，师生应形成一种合力，而不是对抗关系。教师与学生是一种合作关系，而不只是实施工作。”她指出，现在人们对班主任角色的认识还比较传统，认为是监督者、检查者、评价者，这些都是站在学生之外、居高临下的身份，缺乏一种学生立场。

德育工作的总指挥

    朱小蔓认为，今天的学校德育，再也不能与智育，与各门学科教学脱节了。班主任也不是离开智、体、美、劳，去单独从事德育的人。不能孤立地谈德育作用，要放在整体的大德育里谈，大家都来管孩子，班主任是总指挥。

在变与不变中守护爱

    班主任是学校里最基层的管理者。这是一份既琐碎又庞杂、既普通又太伟大的工作——班主任的伟大源于他们从精力到体力的巨大付出。多少年来，一批批学生在“桃李不言”的呵护中长大成人，而一代代班主任在“下自成蹊”的收获里更迭变换。

不变的是爱心和责任

    优秀班主任丁榕认为，“时代变换，学生的成长环境变换，但有几条是不变的：爱这个事业，爱孩子，班主任是爱的传播者，也是爱的收获者；另一个不能变，是班主任必须用自己的人格力量去教育学生，用自身的高尚来传播高尚，用自己的道德来传播道德。”

改变的是观念和方法

    时代变换，学生的成长环境变换，班主任的观念和工作方式也需要改变。

    丁榕认为，首先是观念的更新。她说：“比如我们的研究题目，过去是青春期，是早恋，现在就要研究网恋了；过去研究独生子女，后来研究单亲家庭子女；过去研究智商，现在要研究情商、多元智能；过去是帮青少年戒除烟瘾，现在是面临难度更大的网瘾……新的形势逼着我们去跟上时代。”

    要变的还有方法。班主任的家访还要做，但已不是唯一的方式了。但不管怎么变，情感沟通的目的是不变的。丁榕说：“班主任工作恰恰注重一个情字。用什么方法沟通感情，需要现在的班主任在工作中不断寻找新的途径。我还是要家访。因为只有通过了解学生的家庭，了解他所接触的人，才能了解孩子，找出教育他的办法。”

　  班主任工作的新要求是引、诱、导、商量，把外化的教育变成激发学生自己内在动力的教育；过去总是考虑要让孩子做什么，现在则应考虑孩子需要什么。班主任需要重新面对这样的一些新情况、新问题，艺术地选择自己的对策。

“不变”在“变”之中

    家访是班主任一贯的、被实践证明是行之有效的工作方法之一。 “光打打电话跟到学生家去完全不一样，缺乏了情感。现在的年轻班主任时间少、任务多，如果对全体学生经常家访做不到的话，也应该跟重点学生的家庭保持经常联系，尽量去‘走走’。”

    最让班主任头疼的是那些在许多方面都表现不佳的“差生”。做好班主任工作的另一“法宝”就是转化这部分孩子。

    “法宝”之三是关注学生的心理健康，这是新时期对班主任的一种要求。耐心细致，周到具体，融情融理，做学生的朋友……这些就是关注学生心理健康、走进学生心灵深处的工作方法。

班主任，需要社会更多关爱

教育部门要关心班主任

    教育部门首先要关心班主任。班主任工作需要专业知识，应加强班主任工作培训，指导他们学会做班主任。要从生活和待遇上多关心班主任，让班主任有时间去从事班级建设。只有建设一支高素质的班主任队伍，才能推进教育教学改革。

    王文湛认为班主任素质问题中最核心的是要树立对学生的尊重与爱。要尊重学生，爱护学生，平等地对待学生。尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的隐私，尊重学生的差异。尊重与爱是教师职业道德的灵魂，是班主任工作的前提。

班主任工作需要全社会支持

    专家们认为，什么时候媒体等社会教育渠道能发挥其正确的引导作用，全社会都为孩子营造积极和谐的健康环境，每个孩子的家长都承担起应尽的职责，与学校教育形成合力，各级学校的各科教学都能“文道合一”，班主任的难题就能减轻一些，工作就好做一些。

班主任要不断提升自己

    朱小蔓认为，从班主任自身来讲，要充分认识自身工作的价值。每个班主任要提高职业自尊心，提高工作的光荣感、效能感、成就感，这是一个人自我成长源源不绝的内在动机。

    朱小蔓还认为，不仅学生是成长的主体，教师也是自我成长的主体。班主任要认清时代和社会对自己的双重专业化的要求，朝着专业化方向自主成长。