记得一年前，我刚刚踏进黄小的大门时，望着扑入满眼的陌生——陌生的环境，陌生的领导，陌生的同事，陌生的学生，甚至陌生的工作，我的心里有说不出的惶恐。告别了钻研十年的初中语文，告别了给我无尽荣光的初中校园，我深深的知道并告诫自己，一切的一切都得从头再来。根据学校工作的需要，我担任了一年级八班的班主任，开始书写教育生涯中一段不同寻常的历史。
一、 日常工作：恪尽职守、以苦为乐
每天早上，我总是在全家人的熟睡中，悄悄地起身，早早地来到学校，为学生打开门，打开窗。因为我希望每个孩子都呼吸到早晨最清新的空气，听每一个孩子最质嫩的问老师好。摆摆这张歪斜的桌子，擦擦那片污染的瓷片，帮这个孩子取下书包，给那个孩子擦掉鼻涕……在繁忙与混乱中，一天的工作就在孩子们的龙腾虎跃中展开了。
最头疼的是中午放学送路队。路队是我们学校的特色管理，直接反映一个班的凝聚力和精神面貌。可因为班里男女比例悬殊，男生比女生多了十几个，纪律特别难维持。常常是前边刚有点模样，后边就你推我挡，哗声一片，很有“野火烧不尽，春风吹又生”之势。为了改变这种状况，我给每排四个人选定一个小组长，并对小组长进行了专门的训练。叮嘱小组长带头管理自己所在的排列。在每次放学时，我又不失时机地鼓励和表扬走得好的排列，路队纪律明显改善。因为习惯养成的优势，我们班在学校举行的一年一度的队列队形比赛中，次次名列前茅。
中午班里有午托的孩子，吃完饭与上课之间还有很长一段时间。怕孩子们活动有危险，我就放弃回家吃饭的自在，陪在孩子们身边。每次到伙房吃饭，我总是去得最晚，而吃饭却有名的快。匆匆吃完后，就回到教室，把孩子们召唤在面前。谈学习，谈生活；谈课堂，谈课外；读读有趣的故事，说说生活的常识……给孩子带来了无尽的欢乐和无穷的知识。整整一年里，我中午都没回过家。就是在年仅五岁的孩子发烧在家时，我也只是打了个电话，嘱咐家里人细心照料着。无私的付出，使班里的托教工作井然有序，很多原本天天接送的家长，也托关系想把孩子托在学校。家长们都说：“你们班托教的孩子真幸福！”
下午放学本该是一天的工作结束后最轻松的时光。可无论酷暑还是严冬，七点之前，我几乎没回过家。先是整理教室，接着批改作业或小结当天的各项工作，最后还得精心的思考第二天的工作……
劳累了一天，夜里躺在床上，我会问心无愧的对自己说：“这一天，我把整个的身心和全部的精力都投入到了工作中去。”枕着学生的名字，念着工作中地得与失，我会甜甜地进入梦乡。
二、班级管理：呕心沥血、锐意创新
对于我来说，最大的挑战不是日常工作的艰辛与劳累，因为我不怕吃苦，只要投入工作，我总有用不完的劲，办公室的人也曾戏谑我是拼命三郎。他们哪里知道，对于这些一年级的孩子，班级管理才是我最痛苦的事情。
王林是一个很有个性的男孩子。圆圆的脑袋，胖乎乎的身子，一看就知道营养有些过剩。别看他只有七岁，他可是有着“大闹天宫的孙悟空”的本领。午休时，旁若无人地在床上翻跟头，搅得寝室天翻地覆。值班老师找他谈话，他一副桀傲不逊的神色，喊着口号走起了正步，把老师吓得直给我打电话，以为遇到了神经质。数学课上，抱头痛哭，一边哭一边大叫：“数学老师超级大骗子！”数学老师拉他到外边询问，不但不出去，还气急败坏地将同桌的书本撕得粉碎。上课时，不是怡然自乐地玩玩具，就是摸摸这个同学的文具盒，拿拿那个同学的铅笔。书包里乱七八糟，地面上纸屑横飞。所有任课老师都怕他三分。
赵欣这个小女孩来自农村，有很多坏习惯。课堂东张西望，心不在焉，搅得其他同学不能正常听讲：课下则生龙活虎，追赶打闹，为所欲为，比一般的男孩还顽皮。可每次找她谈话，她却只是低着头，闭着嘴，任凭我苦口婆心，她一言不发。办公室的老师都说她有江姐的气质。
班里象这样的问题孩子不止两三个，这为班级管理带来极大的难度。为了保证正常的教学秩序，创设良好的班风。我几乎做到了“目不窥园，足不出户”。时时刻刻盯着这些“个性主义者”，每次下课几乎都留在教室，跟这个谈谈心，跟那个说说话，期望凭着自己的爱心和耐心能够逐渐唤醒和转变他们。
天道酬勤，因为我的敬业爱生，在学校的优秀班主任评选活动中，我以低年级组班级量化考核第一的成绩被推荐到中心校。在中心校的演讲比赛中，我把自己怎样用爱呵护每个学生健康成长，不抛弃，不放弃每个学生和盘托出。本以为足可以打动所有的评委，可中心校校长薛主任地话却让我如梦方醒：“班级管理的确需要无私的爱与付出，但更需要招数。如果说爱是态度，那么招数就是方法，无论做什么事，态度加上方法才能取得成功。”
反思我的班级管理，可谓爱心有余，方法不足。一味地看管不能从根本上保证班级肌体的健全，要想在班主任工作中有所突破，在博爱的胸怀下，还必须有一套行之有效的班级管理方式。
于是，我废寝忘食的捧起了《苏霍姆林斯基全集》，我把王林的案例写出来放到班主任论坛上去交流，把赵欣的父母请到了学校，利用家校联手的方法共同解决难题。我又模仿我们学校的团体管理模式整理出了《班级星评比制度》：将班里的同学分成实力相当的六个小组，在每个品学兼优的小组长带领下，组与组之间公平竞争。组长有权力在组里同学表现好时得星，表现不好时先提醒，三次之后得上黑三角以示警醒，全面负责组里的各项事务。教师则对每个组在每天的各项活动中的表现进行综合评价，优秀得星，较差的黑三角。每周班会统计各组的综合名次，进行反馈，帮助全体同学树立团结合作意识，一荣俱荣，一损俱损。齐心协力，互助共进。
这个制度极大的调动了班里每个学生的积极性，班级形成一种“比、学、赶、帮、超”的浓厚学习氛围，班级也渐渐步入自主管理的轨道。与此同时，阅读专业论著为我更科学有效的管理班级注入了新鲜的血液；班主任论坛为我在特殊学生管理上出谋划策；家校结合让更多的家长关心孩子的教育，成了班级管理坚强的后盾。
一年来，我的无私的付出与超出想象的压力从没有向别人表白过。因为在充满活力与激情的黄小大家庭里，其他同事和我一样，都夜以继日的无私奉献着。我深深地感受到来自领导和同事的信任。教育是一项事业,事业的意义在于献身;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一种艺术,艺术的生命在于创新。我会以求真的态度，在以后的班主任工作中锐意创新，在沁园教育这块热土中奉献我的青春和热情！