踏上工作岗位以来，自己一直从事的是小学语文教学，在这十几年的教学生涯中，我发现语文真的难教，它不像数学课1+1就是等于2这样简单，当语文老师很难，一节语文课可能要包含数学、科学、艺术等个方面的知识。作为一名语文教师，必须有着丰富的知识这是前提条件，另外一个不可缺少的条件就是具有创新精神，然后通过自己在语文课上潜移默化的影响，培养孩子们的创新精神，让孩子在创新中找到学习语文的快乐，这才是语文教学的真谛所在。江泽民总书记也曾经提出：“创新是知识经济的灵魂，是人才素质的核心”，这句话道出了创新教育在整个素质教育中的重要意义。而创新思维的培养就要从小抓起，这就要求我们教师在课堂中，把对学生创新思维的培养作为教学设计活动的重心。在我的语文课堂上，我是这样做的：
一、发挥学生的主动性，激发创新的欲望。
在传统的小学语文教学活动中，学生学习普遍以模仿、操练和获得标准答案为主要目的，课堂教学沉闷、枯燥、单调，老师的教和学生的学都是为了考试时取得好的成绩，因此在语文课堂上，教师就按照教学大纲，事先设计好教学思路和教学方法，学生必须根据教师的教学思路展开学习，学习的主动性掌握在老师的手里。这样的语文教师是比限制学生的思路，时间久了，学生一定对这样枯燥、乏味的语文课堂产生逆反心理。其实，真正的语文课堂应是孩子的“天下”，孩子才是学习的主人。因此，我们要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。因此，教学过程中所提出的问题要有一定的灵活性、多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新。如在教学《想别人没想到的》这一课时，在学生理解课文的基础上，结合学生实际创设问题，让学生说说自己有什么想法。于是同学们纷纷发表自己的想法，有的说生活中这样的事情其实很多，比如有的人能从一件很小、很普遍的事情上发挥自己的想像，进行创新思维，进行发明创造。然后为了挖掘他们的潜力，激发他们创新的欲望，我在黑板上写上“踏花归去马蹄香”这个标题时，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告诉你们，并问：如果让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思考，小手不停地在桌子上笔画着，一只手、两只手、三只手.......越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就出现了：在画面上画上一匹马，高抬着腿在闻自己的马蹄；画上一匹马，高抬着马蹄，马蹄旁画上几缕清烟……当一位同学说在画面上画上一匹马，高抬着腿，在马蹄边上有许多蝴喋在翩翩起舞时，很多小朋友都发出了赞叹声。这样放飞学生的思维让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，既强调语文的基础知识又延伸学生的生活知识，让学生在创新中也找到了学习语文的快乐，这样的语文课一定会赢得学生的喜欢！
二、激发学生的欲望，培养学生创造能力。
语文教学要吸引学生首先在教学中要注意激发学生对创新的“趣”，因为学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，学生对学习产生了兴趣自然会有学习的激情，以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。比如在学习《太阳》一课时，我这样引入课文：“同学们，老师想到太阳上去，这个愿望能实现吗？”学生听了，马上哄堂大笑，纷纷摇头。我因势利导：“你们笑什么，难道老师这个小小的愿望上都不能实现？”学生马上在课文中开始找答案，告诉我原因。这样的导语与教学，激发了学生的学习欲望，因此学习起来非常轻松。其次，教学中激发学生对创新的“奇”。学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中教师以“情”制胜。通过创设问题情境激发学生的创新欲望。鼓励学生敢突破思维定式，发表与众不同的见解。如在教学《麻雀》这课时，虽然这篇课文的教学目标就是感受伟大的母爱，可是我阅读过这篇文章的原文，因此我想给学生一个延伸，因此在理解课文的基础上提出“难道这篇课文只是仅仅在赞扬伟大的母爱吗？”让学生去阅读、探讨、思考。这样在领悟的基础上表达自己的观点，哪怕是有悖于文章内容的看法。后来还有的同学能感悟到：麻雀代表着正义，猎狗代表着邪恶，正义一定会战胜邪恶，还有的同学感悟到作者对弱小的怜爱，这些看法都很了不起。最后，教师的教学理念要“新”。教学法中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。如在教学《赵州桥》一课时，在教学总结阶段，改变以往总结课文主要内容的做法，采用学生以小导游的身份，介绍赵州桥，然后模仿这样的方法介绍自己去过或者想去的风景名胜。这样的课堂形式既让学生的创新能力得到锻炼，又激发了学生的学习兴趣，他们认为语文课不再是那么枯燥、单调，学习的兴趣越来越浓了。
三、给学生创造机会，提高学生的创新意识。
求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识、创造性地解决问题。为此，我们在教学中可凭借教材引导学生在求异中创新。如语文教学中我们可结合课文让学生说说和课文不同的方法和想法。教学《曹冲称象》一文，我让学生说说自己有没有比曹冲更好的称象方法，有的孩子说：“石头太笨重了，还得搬来搬去，不如把石头换成人，这样就不用让士兵搬来搬去了。”有的孩子说：“可以用现在的地秤，只要把大象赶上去就可以称出大象的重量了。”看看，他已经会利用现代设施了。还有的孩子说：‘我要发明一种激光侧重比，只要一照就可以知道大象的重量。“他更有想法，还能因此进行发明创造呢！还比如在学习《黄山奇石》时，我给孩子提供创新的机会，激发他们充分展开自己的想象力，让他们在自己的头脑中想象出“天女弹琴”、“天狗吃月亮”等奇石的画面，让后通过自己的绘画、讲解展现给大家，孩子们的积极性特别高。
总之，我们的语文教学要改变以往的教师教、学生听，学生跟着教师走的教学模式，在课堂教学活动中鼓励学生独立思考、大胆质疑，给他们广阔的驰骋想象的空间，引导他们善于从多角度看问题，养成求异创新的思维习惯，这样就会在语文课上找到学习的快乐，会越来越喜欢语文课，我们不就非常轻松了吗？