《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，在教学中，我始终坚持“以人为本”的教育观，激发学生的学习兴趣，创设自由和谐的教学氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。下面以《落花生》一课教学为例，谈谈我的几点做法。
一、以人为本，给学生选择的权利
在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生喜欢哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆查找，或请教别人等。课堂反馈时，我发现通过自己的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：“这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，兴趣盎然，学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重难点所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
二、以人为本，给学生探究的环境
创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性，让学生自主地学习。
在学习“议花生”这一部分时，我让学生自由默读以后提问，刘佩琪大声地说：“课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我眉头一皱，说：“是呀！谁来回答这个问题呢？”一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了。
有的说：“我认为课文中不是在比较它们谁的用处大，而是重点在说花生的果实是埋在地里的，而不像桃子它们那样挂在枝头上，让人一看就喜欢”。
有的说：“我觉得课文中还是含有对桃子、石榴它们的批评。因为作者自己的笔名叫‘落花生’，他一定很喜欢花生，所以也喜欢花生把果实埋在地里，默默无闻，不喜欢桃子、石榴把果子挂在枝头炫耀自已。”
有的说：“老师，我觉得桃子它们把果实高挂枝头不是炫耀，而是向大家展示，我觉得这没什么不好。就像班上有特长的同学向大家展示自已的才华，你能说是炫耀吗？”
有的说：“我就比较喜欢苹果、桃子，它们既好看又好吃，还富有营养。”
……
学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
三、以人为本，给学生展示的舞台
课文中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“讲体面是什么意思？”“什么样的人是有用的人？”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到清洁工、建筑工人、警察、教师等都是具有花生品格的人。我又问学生：你愿意做“落花生”这样的人还是“石榴、苹果”这样的人呢？学生们立刻议论纷纷，众说纷纭。于是我把“绣球”抛给了学生：“下面我们就这一问题展开一次辩论吧！”有的学生愿意做“苹果、石榴”，有的学生愿意做“落花生”。这不证明了现在的学生个性鲜明，敢于表达吗？我对此深感欣慰，于是便让这些“苹果、石榴”们畅所欲言，阐述他们各自的想法。
“机灵鬼”毛英樵第一个发言：“我愿做苹果、石榴这样的人，现在的社会竞争激烈，如果不把自己的优势展现出来，不积极争取机会，是很难在社会上立足的，也会被社会所淘汰的。”
快嘴快舌的闫晨马上说：“我认为现在社会还是需要像落花生这样的人的，就像是清洁工、教师，要是没有这些人的默默付出，我们能有一个整洁舒适的生活环境吗？”
“才女”常毓涵也不甘示弱：“现在我们学校开展了‘十个百’活动，不就是让我们学习各种特长吗？不就是为了能有一技之长，展示自己的才能吗？如果像落花生那样，那就什么也不用学了。”
李敏立刻反驳到：“如果每个人都像苹果、石榴那样，高高在上，为了展示自己不顾别人的感受，不脚踏实地做事，那么我们的社会不就乱套了吗？”
……
课堂上精彩的话语层出不穷，思维的火花不断跳跃其间，我被学生的精彩辩论所折服，在学生激烈争论之后我适时点拨：“大家说的都有道理，我们的社会需要像‘落花生’这样的脚踏实地、勤勤恳恳的人，也需要像‘苹果、石榴’这样勇于展现自己的人。同学们不管做哪种人都可以，但一定要对别人，对社会有用！”同学们见自己的意见得到了老师的认同，脸上都洋溢着满足的笑容。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。