让课堂评价语言“亮”起来

   ［案例1］一位教师执教《将相和》教学片段：

    师：学习了这篇课文，你喜欢课文中的哪个人物？

    生1：我喜欢蔺相如，因为他机智、勇敢、聪明。

    师：(语气平淡)嗯，还有吗？

    生2：我喜欢廉颇，因为他知错就改。

    师：(称赞)很好，还有其他的吗？

    生：……

    师：你们说得很棒。

   [案例2] 另一位教师执教的《将相和》片断：

    师：学习了这篇课文，选择你喜欢的人物对他们说上几句话。

    生1：蔺相如，你为了国家利益不计较个人得失，我以后要向你学习。

    师：(面带微笑)看来蔺相如高尚的人格魅力影响了你!

    生2：赵王，你善于发现人才，利用人才，还能“不拘一格”“用”人才。

    师：(竖起大拇指)你的回答很有个性，你还会创造性地使用诗句。可见你也是人才，因为你读懂了赵王会用人才。

    生3：廉颇，我佩服你的勇气，佩服你的心胸，佩服你知错就改的品质。

    师：你能使用“排比”修辞手法回答问题，很有诗意!

    ……

   ［案例3］一位教师执教《游子吟》时设计了拓展练习题：爸爸(妈妈)我想对你说。

    师：读了这首诗，你们一定想到了很多，你想对父母说些什么？

    生1：我想对妈妈说：“妈妈，小时候，我曾恨过你。我弹琴时，只要弹错了，你就用竹筷敲我的手，现在我才明白你的苦心，正因为你的严格要求，我才获得钢琴比赛一等奖。”

    师：听了你的话，我为你妈妈有这样一个女儿感到骄傲。我想，如果你妈妈听到你的心声，眼睛一定会湿润的。

    生2：妈妈，每当我放学回到家，第一眼看到的总是你那关切的眼神和热气腾腾的饭菜；每当我成绩进步时，你鼓励我说“精彩极了”。是你的鼓励，让我有了信心。

    师：“谁言寸草心，报得三春晖”。是的，我们无法报答父母的养育之恩，但从你们的发言中，我看到了一颗颗赤诚闪亮的孝心。

    以上三个案例，教师都是通过激励的方式来评价学生，目的都是为了有效地促进学生的发展。但我们不难看出案例1的评价语言相比案例2、案例3不够具体，学生不知自己的回答好在哪里，这样的评语给学生和听课的教师印象不深。后两个案例，教师针对学生的精彩发言，积极挖掘延伸，给学生以启迪和新的联想，学生的学习热情持续高涨，发言也越来越精彩，不时擦出奇异的“火花”。在师生互动中，学生不断地认识自我，展示自我，发展自我。

   德国教育家第斯多惠说:“我们认为教学的艺术不是传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要激励学生，就要考虑不同学生的不同需要，因为需要是人们积极性的源泉，追求需要的满足是人们行为的直接动力。

    1．真诚的评价语言是促发学生学习激情的需要。案例3中，学生根据平日的观察和自己的感悟，发出内心真情陈述，教师同样回应以精彩真诚的评价，师生之间由此产生了情感上的共鸣，这是产生良好教学效果的基础。反之，如果教者单纯以“哦、嗯、不错”来回应，这样的评价语言就相对单一薄弱，学生学习激情的调动也会受影响。当然，要使评价语言真诚，不仅需要教师的真诚和爱心投入，还需要教师不断提高自己的文化底蕴，这样才能产生精彩的教学评价机智。

    2．评价语言实事求是使学生端正良好学习态度的需要。如果教师不根据实际情况实事求是进行评价，有时反而会产生负面效应。案例2当中有学生喜欢上“赵王”，这是很少见的，教师抓住这个契机，实事求是地夸奖他:“你也是人才，因为你读懂了赵王会用人才。”起到较好的教学效果。这使我想到另一位教师执教《匆匆》时，请一名学生朗读课文，这位学生读得很有感染力，教师竖起拇指说:“你的朗读水平简直超过了赵忠祥。”当时所有学生都用惊讶的目光望着教师，部分学生交头接耳并发出“赞叹声”。我认为，这样的评价就有些言过其实了，如果教师换一种评价语言，如：“读得真棒，继续努力，我相信你长大以后一定会成为第二个‘赵忠祥’的。”效果可能会好些，因此实事求是才能让学生在教师的评价中更加客观正确地认识自我。

    3．评价语言因势利导是使学生形成正确价值观的需要。新课程提倡的多元化解读和个性化的阅读，自然会让学生产生多元反应，这些反应不一定都符合正确的价值观，因此评价语言要因势利导，对学生进行正面教育和引导。一位教师执教《狐狸和乌鸦》这一课，教师让学生把狐狸和乌鸦的对话找来谈谈感受，其中一位学生说道:“我认为狐狸很‘聪明’，他善于观察，而且做事很有‘恒心’”。教师的评价中肯定了这位学生的回答很有创意。我想如果把“诈骗、欺骗”行为当作“聪明”来欣赏，那么该如何让学生看待社会上的丑恶现象呢？其后果是很严重的。不妨这样，教师因势利导“先扬后抑”，即先肯定这位学生回答得很有创意，然后再通过研读、辩论来纠正、引导、完善学生的认知，这样有助于培养学生对事物的正确认识，树立正确的价值观。因此，要充分利用评价语言的导向作用，及时纠正学生不健康的价值观倾向，防微杜渐，引导学生健康成长。

    综上所述，课堂评价是教师语言艺术的体现，是教师智慧的结晶，为了学生的终生发展，让课堂评价语言真正“亮”起来吧！