拜读了《给教师的建议》中“怎样对待学习有困难的儿童”这一部分的内容，感觉自己在这一方面做的还不够好，不够细，需要学习和改进的还有很多。今后在对待学习有困难的学生方面应该做到以下几点：
一、 要有心胸
书中说到：教师面对的儿童是极易受到伤害的，他们有着极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。如果我们认为我们的儿童都是能够顽强地克服困难的英雄，那就未免太天真而且错误了。我们要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对我们教师信任的这朵娇嫩的花儿。而我们教师自己有没有这样去做呢？孩子成绩差，不会做功课，一节课没有收获，对于孩子自己来说已经够他痛苦了，还要承受来自我们教师的责备，同学的嘲笑，有时甚至是父母的打骂，这些巨大的痛苦落到儿童身上，孩子会觉得自己什么都不行，是一个豪无用处的人，这真正是一种悲剧性的情境，它会使儿童的心变得粗暴起来，对什么都无动于衷，为了逃避惩罚，会开始耍滑头，说谎话等等，这难道是我们教育的最终目的吗？
教育的核心在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。教育并不是把所有的孩子变成千篇一律的人，只要孩子有一点点进步，那就是我们教育的成功，为什么要苛刻的去对待那些学习困难的孩子呢？做为教师，我们要有博大心胸去包容这些孩子。
二、 要有信心
儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，别人都能够接受的东西他却不能接受，并不是孩子的错，其原因是多方面的，绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西，才变得头脑迟钝的，而我们当教师的人应当时刻记住：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚，给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。我们做教师的应该怎样去做呢？
我们首先要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。使学习困难的学生感受到在我们教师看来他是可教育的。当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心，不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。其次，教师应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。再次，要从孩子长远发展的角度去思考，不要以为把学习困难的儿童“拉上来”，就得强迫他学会一定的教材，这种看法是大错特错的，不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。要对这些孩子有信心，相信他们，任何时候都不要急于作出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不出来，他的命运就这么注定了。也许，一个孩子在一年、两年、三年内什么都不行，但是终有一天是能行的，总有一天他会成功的。
三、 要有恒心和耐心。
由不知到知是一条很复杂的道路，每一个儿童都是按自己的方式来经历这条道路的，对这一个儿童来说，这条道路没有多少困难，而对另一个儿童来说却要一帮再帮，否则他遇到的困难就无法克服。这时候，我们做教师的千万不要急于求成，我们需要努力在儿童的头脑里唤起惊奇和赞叹的情感，需要循序渐进，持之以恒，同时要有耐心，而且要能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面，这也许需要进行2年至3年，这样的工作的成果也不是马上就可以看出来的，可能100节课看起来都是毫无结果的，只有到了第101节课，你才能看到儿童眼睛里放射出好奇心的第一个星火。但那种可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。
“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”我们每一位教师都要有这样的志向和目标。