《我的伯父鲁迅先生》案例分析

《我的伯父鲁迅先生》是一篇理解性较强的讲读课文。主要通过几个事例的描写，使学生感受到鲁迅先生爱憎分明的情感，从而在心中树立起鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大形象以及“为自己想得少，为别人想得多”的伟大人格，并涌起无限爱戴之情。

本课的教学采用分组合作学习的形式。充分发挥学生在学习中的主体作用，使不同层次学生的思维在合作中碰撞，在互补中提高，从而使学生对课文有较深的理解。本课教学准备分三课时进行：第一课时：初读课文，理清层次；给每个故事加上小标题；学习课文第一段，初步感受人民对鲁迅的爱戴。第二课时：合作学习课文中的前两个事例，体会鲁迅先生的高尚品质，理解含义深刻的句子。第三课时：继续合作学习文中后两个事例，进一步体会鲁迅先生的高尚品质，概括中心思想；体会文章通过几个具体的事例反映人物高尚品质的写作方法。

本课教学以第二课时为例，内容是学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”二个故事，通过对课文内容的理解，来体会鲁迅先生对青少年的关心教育以及对国民党反动派的憎恨、对劳动人民的同情。教学从整体入手，在复习旧知中让学生自主选择本课的学习内容，并以“小组合作学习”作为课堂的主要活动形式。

课例片断评析：

（一）创设情境、呈现问题。

1.复习回顾：通过上节课的学习，我们已初步了解了鲁迅先生正因为有着“为自己想得少，为别人想得多”的博爱之心，所以得到了那么多人的爱戴。作者通过哪四件事回忆她的伯父的呢？生答师板：（略）

2.你最想学哪个故事？教师根据大部分学生的意见确定学习内容。

文中列举的四个事例，尽管思想内容一致，但内容上互为独立，前后没有衔接。让学生自由选择学习内容，目的想调动学习的兴趣。

3.（以“谈碰壁”为例）学生轻读课文，寻找问题，做上标记。

4.学生提出问题，师生共同梳理，标上序号，呈现于黑板：

① “恍然大悟”是什么意思？作者听了伯父的话，真的恍然大悟了吗？

②“那怎么 ”一句中的破折号表示什么意思？

③伯父的鼻子真的是碰扁的吗？

④“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这话到底是什么意思？

 “呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。

（二）组内合作、解决问题。

1.确定合作形式。

请同学们自由选择你最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学合作学习。

2.组内开始合作。（以第一组活动为例）

组长：请大家先讨论一下，怎样理解“恍然大悟”这个词的意思。

生1：可查字典。

生2：我们可以联系上下文来理解。

生3：可通过理解重点词来理解整个词语的意思。

组长：这几种方法我们可以都试试，请每位同学选择一种方法去理解这个词的意思。（每个同学都认真地在寻找答案。一会儿有同学发言了。）

生1：我通过查字典，知道了“恍然大悟”的意思是一下子明白过来了。

生2：我们几个同学是联系课文中作者前后说话的语气，感觉到作者已经明白了事情的真相。因此，我们认为“恍然大悟”的意思是终于明白了。

组长：我们理解了“恍然大悟”的意思，再一起来讨论作者是不是真的“恍然大悟”了？

组内马上有两种意见。教师及时进行点拨，鼓励学生细细地研读课文，联系上下文来体会。

小组成员再次认真读书，部分同学开始议论了。大多数学生认为作者并不是真的明白了，还说出了理由：从最后一句“在座的人都哈哈大笑起来。”可体会到作者并没有真正明白过来。当时作者还小，对伯父的话并没理解，反而信以为真，因此，大家都哈哈大笑起来。刚才持不同看法的同学也表示这位同学分析得有道理，表示赞成。

三、组间交流、教师调控。

1.请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。（以第四组为例）

生1：我们组讨论的问题是：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？通过朗读，我们觉得这是个反问句，表面意思是“四周围黑洞洞的，很容易碰壁的。”经过讨论，我们又觉得鲁迅先生说这句话是另有所指的。所以我们认为“黑洞洞”可能是指旧社会黑暗的一面。

生2：这里的“碰壁”可能指鲁迅先生当时受到迫害。

（这时又有几个组表示对这个问题较难理解。）

2.教师指导。

师：看来同学们对这个问题的理解不够深入。（投影片出示：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”引导学生思考这句话的表面意思。）

生：表面意思是说，四周围很黑，没有灯光，所以就碰壁了。

师：鲁迅先生的鼻子真的是不小心被墙壁碰扁的吗？

生：不是。

师：显然，这句话另有所指，有着深刻的含义。要理解这句话，就得了解当时的社会背景。教师介绍有关时代背景。 现在，重新开始小组讨论，大家互相帮助看能否结合资料上的内容，对这句话的意思“恍然大悟”。

生1：我知道“黑洞洞”的意思，在暗无天日的旧社会，人民失去了自由，过着悲惨的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社会现实。

生2：“碰壁”指鲁迅先生遇到了困难，他的文章被国民党反动派禁止发表，反动派对他本人也进行迫害。

生3：鲁迅先生虽然遇到许许多多的困难，但他并没有放弃，继续进行工作。

师：我也来补充一点。鲁迅先生面对斗争中的挫折毫不畏惧，冒着生命危险先后用了一百多个笔名发表文章，与敌人展开巧妙的斗争，他要为广大受苦受难的劳动人民呐喊。现在你能否从“谈碰壁”这件事中感受到鲁迅先生的崇高品质？

学生纷纷举手发言：我能感受到鲁迅先生对国民党反动派的愤恨和对劳动人民的同情。

四、引进竞争、巩固合作。

1.通过刚才的交流，同学们已初步感受到了鲁迅先生的思想品质。故事主要通过对话来描写人物的，同时对人物的动作、神态也进行了生动地描述。我们能否发挥想象，一边读一边加上动作，表演出当时的情景？

学生读课文。

实践反思：

在合作学习中，教师要让每一个学生都成为学习的主人，积极参与读书，参与质疑解疑，鼓励学生大胆地发表有创见性的体会和看法。教师也应发挥其主导作用，参与小组学习，及时掌握学情，善于调控，捕捉学生在交流中出现的共性问题和疑难之处，引导学生深入探究。