片段一：
师：昨天我们认识了三个复韵母朋友，他们是谁呀？
生：ao ou iu。
师：谁能准确地读一读？
生读，师纠正，强调发音方法。
师：昨天呀，老师去了一趟超市，买了许多好吃的。我们来看看有什么吧！ （边说边出示卡片：bā bǎo zhōu、niú ròu gān、hǎo lì yǒu、qiǎo ke lì）
生拼读，非常积极。
片段二：
师：刚才，我们说了自己想吃的，旁边的小动物也想吃东西了，它们来找我们要吃的了。听！喵——谁来了？
生：小猫来了。
师：汪——
生：小狗来了。
师：不只小猫、小狗来了，连小马、小牛都跑来凑热闹了。那我们该为它们准备一些什么事物呢？请小朋友们自己读书，了解一下吧！
生读书（先拼读，再直接读）。
师：大家说一说，我们该为谁准备什么食物？
生：小猫爱吃鱼。
生：小狗爱吃肉。
生：小马和小牛爱吃草。
通过多种方式读：齐读、男生女生读、南北比赛读。
师：（把三句话贴在黑板上）现在没有拼音了，你还会读吗？指名读。
师：把字单独抽出来，你还认识吗？（把生字单独贴出来，指名读。先按顺序读，再跳指读。）
片段三：
师：现在老师手里有一些食品袋，大家看一看有没有我们今天认识的字？
出示：好好吃面、牛肉干、草莓派、八宝粥等。
生找，读，情绪高涨。
师：其实，在生活中的许多地方，车站牌、食品袋、广告上都有我们认识的汉字朋友，到时候可别忘了读一读，告诉爸爸妈妈你认识它们呀。
反思：
前一段时间，我观看了教参后面的光碟——李老师的录象课，感触颇深。我觉得其中有许多做法很值得借鉴。于是，我在这一节课中试了试，效果出人意料地好。
在读儿歌时，先借助拼音读，再直接读，然后去掉拼音读，去掉拼音读的目的是让学生认字，最后把需要掌握的字抽出来加深记忆，由整体到局部，整体认字的方法，，符合一年级学生的认知水平，也符合新课改的要求。我觉得这种识字方法效果相当不错。
识字是一年级教学中的一个难点，家长普遍反映学生认字比较慢，唯一的办法就是多次复现，多和生字见面。一年级识字量也比较大，我觉得仅仅在课堂上认字肯定不行，所以，我有意识地在教学中联系生活，让学生在生活中学习，充分利用生活中的教学资源，这样有利于培养学生在生活中自主识字的意识和习惯，也可以减轻我们课堂教学的压力。另外，联系生活，也可以激发学生的兴趣，让学生积极地投入课堂，在快乐中学习，在生活中学习。
上一篇：《ai ei ui》教学案例
下一篇：《可能性》案例与反思