黄河之音发展论坛之八

走近名师，回归自己

-----4月14日和15日赴郑州学习心得

杨艳丽

4月14日和15日，我和刘双利、孙佩、李艳利一行四人去郑州参加“小学数学全国名师教学观摩研讨活动”。活动中，我们有幸听了全国著名优秀教师钱金铎、徐斌、徐长青进行示范教学和专题讲座。现在，把我们学习的内容和心得体会分享给各位同仁。

一．注重培养学生想象能力----钱金铎老师

钱金铎老师是浙江舟山市教育教学研究中心数学教研员，他的数学教学，突出的是“朴实”，朴实的教学设计、朴实的教学演绎,然而朴实的背后却蕴藏着丰富的数学思想和教育追求。首先，钱老师给我们做了《空间观念·想象能力·动态想象》的报告，里面对空间图形的教学做了重点阐述；然后给我们做了一节公开课《线与角》，课堂中听钱老师说得最多的一个词“假如”，比如：课刚开始，先出示一条弯曲的线，问：假如这条线拉直后，你说会变成什么？再如：在讲角的认识这个环节，问：假如脑子里出现一个点，从这个点出发引出两条射线，能不能画出一条图形？可以看出，钱老师抛出问题后，先让学生猜测，然后动手操作、验证，从而经历学习的过程，注重培养了学生空间想象的能力。

二．让学生学简单的数学、学有趣的数学、学鲜活的数学----徐斌老师

徐斌，江苏省苏州工业园区第二实验小学校长。徐老师给我们做了《追寻无痕教育》的报告，他说：身为校长，每年都代数学课，大循环，也就是说从一年级一直代到六年级，他是完整的数学老师。徐老师说：最重要的是研究教材，他对于1---6年级的教材很熟练，老师任意说一道题，他就知道是哪一册哪个单元的例题或练习题。从而可以看出，徐老师的敬业精神令我们老师敬佩，也许只有这样才能发现教学中的问题，也许只有这样才能带领老师们搞好科研，从而使教师快速成长。徐老师把教师分为四类：第一类，认为“怎样教很重要”----新手；第二类，认为“教什么比怎样教更重要”----成熟型教师；第三类，认为“为什么这样教”----研究型教师。那么，我们应该反思一下自己属于什么样类型的老师，从而向更好的方向发展。

然后，徐老师给我们做了一节示范课《解决问题的策略：画图》。课堂中，从一个例题入手，这道题是我们三年级教材中的一道练习题，徐老师设计的很丰富而又深奥：由一道题演变成多道练习题。可见，徐老师备课时深挖教材，充分关注到学生的学习过程和接受能力，更注意培养学生的探索能力、迁移能力和思维能力。课堂容量大，但使不同的学生学到了不同的数学。再想想自己的课堂，只是为讲知识而向学生传授知识，而在备课时很少研究教材和挖掘教材，所以向学生传授的只是单一的知识，而忽略了学生能力的培养。因此，在以后的教学中，我们要做到挖掘教材、剖析教材。

三．匠心独具的教学设计----徐长青老师

徐长青，全国著名小学数学特级教师、天津市红桥区教师进修学校副校长。徐老师给我们做的报告是《教师要做教育艺术家》，报告中给我们印象最深的是课堂改革，有五种：

第一种是“三师同研”课堂，也就是说三名教师共同研究课，一起做课件，一起写教案，一起写反思，然后抽签决定哪个人说课，哪个人讲课，哪个人议课。

   第二种是“双师同堂”课堂，也就是说师傅、徒弟共同上一节课，徒弟上前半节，师傅在后面听课，发现课堂中学生所存在的问题，师傅上台讲解，徒弟在后面听课。

   第三种是“虚拟课堂”，也就是说设想出研究方案后，没有学生，教师作为学生，让讲课教师上课，随时进行研究。

第四种是“微格”教学，也就是说微格教学时间一般控制在5—10分钟，在这几分钟内要求教师将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂，理解！

第五种是“解读式”课堂，也就是说每讲解10分钟，让学生休息2分钟，教师们共同交流所存在的问题以及解决问题的策略。

然后，徐老师给我们上了一节精彩的课《解决问题的策略---知难而“退”》。课堂上，徐老师以“变魔术”这个情境贯穿课堂，教学语言幽默而又严谨，学得的知识由简单到复杂，并告诉学生解决问题的方法：知难而“退”，也就是说，当遇到困难时，推到事物的最简单，然后用规律解决问题，并总结一个顺口溜：退退退，进进进，回头看，找规律。课后，徐老师让几位学生留下来谈了自己的学习感受，学生都说课堂上轻松、快乐、学习有兴趣，并且学到了解决问题的策略---知难而退。接着，徐老师让这几个学生擦黑板上的字：你认为黑板上不重要的都可以擦去。当这几个学生擦完后，大家知道黑板上剩下的是什么吗？知难而“退”和顺口溜。因此，我想说，在我们的课堂上，重要的不是教给学生知识，而是教给学生方法，只要学生掌握了方法，他们可以解决很多问题。也就是徐老师所说的：要让学生没有鱼可吃，教给他们捕鱼的方法----“授之以渔”。

通过这三位专家的报告和示范课，让我感受到专家的课堂教学重在让学生体验学习的过程，在体验学习的过程中找解决问题的方法，激发学生的求知欲，培养学生的创新能力和思维能力。想想我们的课堂教学，总是为学生想得太多，能讲的尽量讲，限制了学生的思维和创新，没有给学生探索和交流的空间，所以学生学的知识特死板，没有灵活性。在以后的教学工作里，我们要以“生本”理念为主线，深挖教材，从学生的角度去思考课堂，多让学生积极主动的参与学习过程，去感受学习的快乐和趣味性，真正做到“授之以渔”。