我们班有个学生叫凡凡。刚接班时，就听一、二年级教过他的老师讲，他就是一个：上课发愣走神，下课胡乱打闹，作业基本不做，门门功课不及格的孩子。听到这些，还真是让我头疼。于是，我接班后第一个认识了他。
当然，我要主动接近他，开学的第一天，我就找他谈心，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，遵守纪律,好好学习，争取在升入三年级的第一学期能考个及格分。他表面上点头答应，但我从他漫不经心的眼神里看出，这并非他的心里话，但我仍然微笑着对他说：“老师相信你！”
接下来的几天里，他依然作业不做，一问，不是忘家了，就是没听清。此时，我觉得惯着他并非万全之策，必须下狠心！我心一横：我不改变你，誓不罢休！
为了有针对性地做工作，我深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。原来，凡凡在小时候因为父母离异无人管束,他是由其奶奶一手带大的。他爸爸常年在外打工,根本无法教育孩子,更谈不上辅导孩子的学习了。了解了这些，我内心像打翻了的五味瓶，久久不能平静！于是，转化他，帮助他的想法在心中悄然产生。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢看漫画书。于是我就把给我女儿买的书送给他，和他一起欣赏，并趁机和他说他的生活，说他的家人。当有一天谈到了他奶奶把他从小带到大的含辛茹苦、良苦用心时，他的眼泪流了下来。我对他说：“只要你努力学习,健康成长，长大后就能做一个有出息的人，就能让奶奶跟着享福。”他将信将疑地看着我，仿佛在说：“老师，我能行吗？”我给了他一个坚定的眼神，说：“相信自己，你一定行！”他不好意思的挠挠头，没有说话，但这一次我分明从他的眼神里读懂了改变。
叶圣陶先生说过：教育的重点在“育”。教师唯有怀揣一颗爱心，在幼小的心田播下希望的种子，就会收获一份金灿灿的果实！我想我给了凡凡一份希望，我的这份希望使他看到了美好的明天！
后来，我便加强攻势：一边每天辅导他功课，一边与他奶奶配合教育，不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上或校门口遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励，使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐有了一些变化。
有一天早自习，我一进教室，收作业的组长就告诉我说凡凡一样作业也没有做。我想了想，应该说这两个星期，他的表现都不错，基本上能遵守课堂纪律，较好的完成作业，怎么老毛病又犯了？我本想当即在教室里批评他，可又一想，这样不行，凡凡是个个性很强的孩子，你给他来硬的，他只会在心里默默种下叛逆的种子。早读课后，我跟凡凡说：“有空吗？我想和你聊聊。”他有些受宠若惊的感觉，兴冲冲地跟我走出了教室。到了办公室后，我问他：“最近感觉好吗？”“感觉？什么感觉？”他反问我。“和同学相处的感觉，对我还有其他老师的感觉呀！”他不知我葫芦里卖的什么药，把头低了下去。“这些日子，同学和老师都跟我说，凡凡变了样，不再是以前那个爱捣乱的凡凡了。你知道吗，听到这些话，我是多么为你高兴！可是，今天你好像没像同学和老师表扬的那样……”这时，上课铃响了，我拉着他的手去上课，没有再提作业的事情，可是我发现他整堂课都好像心事重重的样子。吃中饭的时候，他把作业本偷偷地放到了我的讲桌上，见我冲他笑了笑，他又挠挠头。
苏霍姆林斯基说过：学生是人，而不是学习的机器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己丰富的精神世界。对于一个在别人眼里不出色的孩子，他更需要的是尊重。在这件事上，我认为，对于凡凡的拖拉作业，我给予的是理解和信任，这唤醒了他的良知，维护了他的自尊。从那以后，他很少缺作业，偶然有几次，他也能悄悄的补好。时间一天天地过去，在我和凡凡奶奶的呵护和关爱下，凡凡虽然仍然有些调皮，但较之以前懂事多了，各方面都进步了。在三年级的第一次期末考试中，他考了75分，虽然这样的成绩在班里仍是倒数，可他毕竟兑现了我和他之间的承诺：在升入三年级的第一学期能考个及格分。现在看着笑眯眯的他，我感觉心中充满了甜蜜与快乐。我觉得当一名教师真幸福！