学生综合评价方案（试行）

教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）精神，制定本方案。

一、指导思想

依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生行为习惯养成，注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，引导学生健康发展，努力达到我校“把学生培养成知书达理、有自信心、有竞争力的人”的办学目标。

只有分数的教育是畸形的教育，没有分数的教育是空虚的教育，只有通过提高孩子的品质而获得分数的教育，才是真正的素质教育，是所有人向往的教育！

二、评价原则

（一）评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

（二）评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。

（三）评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

（四）期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩、行为养成和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。

（五）模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，可以改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等非智力因素不易量化的项目，可采用操行评语定性评价。

三、评价内容及分值

对学生的评价采用千分制，从三个方面进行：学科成绩、行为养成和特长发展。其中学科成绩满分为600分，行为养成满分为400分，特长发展为加分项目，满分为100分。

四、评价方法

（一）学科成绩评价方法

每门课程满分100分，含卷面知识分（70—80分）、平时表现分（约10分）、口语得分（约10分）、卷面书写分（5—10分，包括试卷书写和平时作业书写）等，也可根据每个年级的不同情况，适当增减评分项目，满分不得突破100分，同年级、同学科的评分规则应该相同。

所有开设的课程同等对待，语文、数学、英语、思品、体育、音乐、美术、微机、科学每门功课满分均为100分，（1——2年级各有6门课程，满分600分；3年级共8门课程，满分800分；4——6年级各有9门课程，满分900分）。将学生各门功课的平均分乘以6即为该生千分综合评价中的学科成绩得分。

学科成绩评价由教导处牵头组织，年级组具体负责制定细则，并组织评价，期末将所有学生学科成绩汇总成册，交办公室。

（二）行为养成评价方法

学生行为养成由品德修养和行为习惯两部分组成。

品德修养。爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，诚实守信、知错就改，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强，等等。

行为习惯。说普通话，认真听讲，积极发言；按时完成作业，不拖拉；作业字迹工整，不马虎；自己整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真做好两操，能和别人合作，见了老师主动问好，按时起床和睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草和树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼，等等。

各年级可根据本年级学生年龄特点和学生当前的实际情况综合或增减项目，所有列入项目每项满分均为100分。学生所有行为养成项目的平均分乘以4即为该生的行为养成得分。

行为养成评价由政教处负责制定细则，并组织评价，期末将所有学生行为养成成绩汇总成册，交办公室。

（三）特长发展评价方法

学生特长发展作为加分项目，由学生择优申报自己的特长，经考评后，将分数直接加到学生千分考核中，该项满分为100分。

特长发展评价统一由体音美组（毕明丽牵头）负责制定细则，并组织评价，期末将所有学生特长发展成绩汇总成册，交办公室。

（四）综合评价方法及结果呈现方式

由办公室将学生以上三项考核分汇总、排名、公布。

五、几点说明

1、此评价方案主要是针对目前对学生的评价方式单一、片面的现象而出台的，目的是关注学生的成长，引领学生全面发展，奠基未来，成就一生。

2、此评价方案只适用学生，对教师的考评仍然以《黄河路小学教职工百分考核方案》为准，因此在对学生进行考评时应做到公平、公正、客观，严禁走过场、图形式、支差应付。

3、学生特长发展评价有两项指标关乎班级评价。一是特长申报率，即参与率，计算方法：本班特长申报人数÷该班级总人数×100%；二是质量率，计算方法：本班特长总分÷该班特长申报人数×1%。

4、为了方便对学生评价成绩的统计汇总，建议给所有学生分配一个六位数字学生识别码。前两位为年级识别码，用该年级学生入学年份作为识别码，如现在的1——6年级分别为08、07、06、05、04、03，中间两位为班级识别码，分别为01、02、03……09、10，后两位为学生识别码，分别为01、02……

六、保障措施

1、学校成立由校长任组长的“黄河路小学学生综合评价领导小组”，教导处成立以业务副校长为组长，年级组长为成员的“黄河路小学学生学科成绩评价领导小组”，政教处成立以德育副校长为组长，年级组长为成员的“黄河路小学学生行为养成评价领导小组”，体音美组成立以毕明丽为组长的“黄河路小学学生特长发展评价领导小组”。

2、上述各个领导小组于2009年4月15日前制定出科学合理、操作性强的相关学生评价实施细则，并将实施细则交行政办公室。

3、改革学生评价方案，引领学生全面发展，奠基学生幸福未来，是我校09年的重要工作。学校各相关科室、所有教师都必须站在为教育事业负责、学校负责、为学生负责的高度，认真学习相关评价方案，认真贯彻实施相关实施细则，真正做到评价学生、促进学生、成就学生。

4、学校将对各相关部门在学生综合评价方面进行督察，对于工作认真、措施到位、成绩显著的部门和个人进行表彰奖励，对于工作不力的部门和责任人将进行通报批评。

七、本方案自2009年春学段施行。

                济源市黄河路小学

                              2009.4

附

济源市黄河路小学学生综合评价领导小组

组  长：翟利红

副组长：张长忠

成  员：狄惠凤    李亚丽

李  杰    刘高波

毕明丽    李  彬