——李艳《乡下人家》教学片段及反思
教学片段：
（在品读完课文之后）
师：文中写了乡下人家哪几个季节的迷人景色？
生：（翻开文本之后）文中描写了春，夏，秋三个季节的景色。
师：那么，当冬天到来时，美丽的乡下又会是一番什么景象呢？请选择文中自己最感兴趣的一处景点，发挥想象，用语言文字表达它的美！
（学生动笔书写，几分钟后）
生1：身穿银白衣裳的冬姑娘来了，你看，小河早已结了一层薄薄的冰，那些嬉戏的鸭子也已不见了踪影，河岸边，花谢了，草木已经枯萎了（师：或者“已失去了往日的生机盎然”）。一场雪过后，枝条上缀满白雪，美极了！
师：“缀”字用的好！你很会遣词！
生2：门前，大丽菊花已收起了自己美丽的容颜，寒风中，傲雪的梅花正在怒放，为这一片天地增添了无限生机。这时，我不禁想起了一首诗：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：你引用了一首诗，真棒！
……
[反思]
《乡下人家》这篇课文向读者展示了一幅自然、恬静的田园风光图，文中语言优美、生动，我本着“学习语言”这个出发点，让学生充分品读之后，又积累背诵了自己喜欢的段落，教学任务按我事先预计的顺利完成了，这时离下课还有八分钟，我灵机移动，抓住文本中无“冬景”这一空白点。让学生在积累语言的基础上经过内化，再把它表达出来进行片段描写，没有想到学生们能写出如此精彩的语句，真是出乎意料。
其实，语文的资源是最广阔，最丰富的，我们要积极的开发利用这些课程资源。“文本”只是一个例子一个载体，我们要抓住这一载体，对其空白点进行深层次的挖掘，让学生在这些语言文字的训练中不断提高语文素养，只要我们巧妙地抓住“文本”中的空白点，用五彩缤纷的语言文字进行调色，孩子们一定会还给我们一片精彩的天地。