谁来举班牌

“放学谁想举班牌”，我站在讲台上随声问孩子们。现在我们黄河路小学全校有24个班级，学校为每个班配制了金闪闪、明晃晃的班牌，凡学校重大活动、集体活动时各班都举班牌，放学为方便家长接孩子，各班也都举班牌。

“我举”

“老师我想举”

“老师我举”

……

只见小手林立，孩子们争先恐后、大声地推荐自己，都想举！我不禁心头一震，好高涨的热情，好事！幸亏我没有自作主张把举牌权随便交给体育委员。

“为什么想举？”我追问。

“很光荣！”

“很神气！”

“开奥运会时，举牌子的人走在队伍前方，特神圣。”

哇，三年级孩子竟会说出这些话，看来孩子们很看重这个“差事”。我大脑马上传输信号，何不抓住孩子们这个机会，让这个“美差”来竞争，培养孩子的荣誉感。我为自己的想法暗自喝彩。

这时，我站在讲台上，底气十足的问“刚才大家说了举班牌的光荣性，那你认为我们班什么样的人才有资格举呢？小组讨论。”

激烈的争论中，我们达成以下共识：

1、         当天作业很好的完成，等级“优”以上，完不成作业的取消资格。

2、         当天没有因为自己扣我班班级量化考核分数。

3、         有责任心，走到校门口，把班牌送回教室。

4、         轮流制，满足大家要求，一天一人。

第一天推举了我班牛少辉同学。第二天中午，牛少辉举着醒目的班牌——三（2）班，走在路队前面，体育委员在旁侧领着整齐的队伍，只让体育委员一人举，即没有整理队伍，又专制，其他的孩子也没有表现的机会。瞧牛少辉的表情，神气得真令人羡慕。到校门口后，学生都各自往回家的方向，牛少辉很负责任地重新返回教室把班牌送回。其他许多班都是放在门岗处，下午来学再拿回教室，只有我班把班牌及时的送回了教室。随后，班里每天谁来举班牌大家参与的积极性还十分高涨，同学们都十分注重自己的言行，生怕没资格举班牌。

我们班的竞争举牌权真不错，我充分抓住了举班牌这个点滴小事，抓住孩子爱表现的心理这大好教育时机，适时的从学习、纪律上规范了学生的言行，把教育融入到具体的事例中，这比空洞的说教效果好的多。

孩子是纯真的，孩子都是优秀的，只要善于引导，只要用心，处处都是教育的时机。