《做一名懂数学的数学教师》及感悟

《做一名懂数学的数学教师》及感悟

                         黄河路小学  孙佩

今天，看了一篇题为《做一名懂数学的数学教师》的文章，觉得不错。摘录下来，以供大家共同学习，同时谈谈自己的一点感悟。

文章内容：

一次在基层学校听课，一位青年骨干教师执教了“圆的认识”一课。在揭示了半径的概念后，教师组织学生通过操作活动认识半径的特点，并要求学生在各自所画的圆中画半径，限时30秒。随着教师一声令下，学生们埋头画了起来。可能是教师看错了时间，也可能是他想再整理一下教学思路，操作活动的时间被延长了许多……

随后，反馈开始了。

“老师，我画了21条。”

“老师，我画了30条。”

“半径可以画无数条。”

“所有半径的长度都相等。”

……

一切都在意料之中，就在教师刚想将教学导入下一个环节时，他看到了几只还坚持举着的小手。

“老师，我认为半径是不能画无数条的。我已经快画满了，再画下去就画不下了！”

 显然，这位青年骨干教师也是第一次碰到这样的问题，他一时愣在了那里。所有的学生也都愣在了那里，教室里的空气仿佛凝固了一般。

“老师，我这个圆大，还可以画很多条！”

“老师，只要把铅笔削得尖一点，就能画无数条了！”

“我反对，铅笔削得再尖，只要不停地画下去，最后肯定会画满的！”

看到大家争执不下，教师只有搬出救兵：“大家翻开书，看看书上是怎么说的。”

课后交流时，这位教师一再解释：“因为时间没控制好，才出现了这样的状况。”当我们追问“圆的半径能画无数条吗”，这位教师也觉得“圆画得再大，笔削得再尖，只要不停地画下去，总会画满的”。

这件事情已经过去一段时间了。虽是个案，但它带给我的震撼和思考却依然强烈。我们经常把教学喻为艺术，所以我们对教学方法的研究情有独钟。我们研究教学导入的艺术，研究指导探究的艺术，研究练习设计的艺术……但作为一名小学数学教师，我们却唯独忘了研究数学本身，研究那些貌似简单却内涵深刻的小学数学知识。

作为教师，应该清晰地认识到“圆的半径有无数条”和“圆的半径能画无数条”并不是同一个命题。如果操作不当，学生就会得出完全相反的结论。当冲突产生时，就对教师的数学功底提出了严峻的考验。以其昏昏，使人昭昭，显然要误人子弟。作为一名承担实施新课程重任的小学数学教师，我们需要经常问自己：“我懂数学吗？”还要不断反思：“怎样使自己成为一名懂数学的数学教师？”

感悟：

记得五三一总部子弟学校的李会生老师在与我们谈教学经验时，谈到：“学生对数学产生兴趣，不是靠空洞的几句话，而要从丰富的题中让学生感悟。从古到今，数学上有许多的趣题，如果我们把这些趣题展现在学生面前，一定能逐步培养起学生学习数学的兴趣。这一方法如何被我们老师灵活运用，无疑，多看有关数学知识的书籍，多搜集有关的趣题，有助于我们搞好数学教学工作。”

读吴正宪老师的《吴正宪与小学数学》一书时，就对吴老师做数学题一事印象深刻。吴老师刚当数学老师时，她就利用几晚上的时间做了当时《人民教育》上发表的329道教师自测题，并且吴老师还刻苦学习，整理了《小题库》、《难题辨析》、《思维训练》、《趣味数学》、《教海拾贝》等学习笔记。

今天，读了本文，让我更加感悟到：作为一名数学老师，无论你的教学方法再好，如果少了专业知识的支撑，它只能成为无源之水，无本之木。